【正文】 護(hù)花草。（課件出示花壇圖片）師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？生：圓形、長(zhǎng)方形、正方形。今天，也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片，我們來(lái)欣賞一下？（課件出示校園圖片）。在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。完成下列表格：周長(zhǎng)直徑周長(zhǎng)/直徑（保留兩位小數(shù)）（2）探究圓的定義？直徑不同的圓，周長(zhǎng)與直徑的比值一樣嗎？這個(gè)比值叫做什么？用哪一個(gè)字母表示？讀作什么？在通常計(jì)算時(shí)∏值取多少？圓周率是哪個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)家誰(shuí)最早提出的？（3）根據(jù)被除數(shù)=除數(shù)X商，如果用字母C表示周長(zhǎng)，d表示圓的直徑，圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式怎樣表示？三、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢查自學(xué)效果求下面各圓的周長(zhǎng)一個(gè)噴水池直徑是5m，他的周長(zhǎng)是多少米？四、訂正學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（后教）學(xué)生在求圓的周長(zhǎng)時(shí)，不能正確的應(yīng)用公式，這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，已知半徑求圓的周長(zhǎng)用C=2∏r，已知直徑求圓的周長(zhǎng)，用C=∏d。既培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，又讓學(xué)生在課堂互動(dòng)的快樂(lè)氛圍接受新知。三、說(shuō)教法學(xué)法現(xiàn)代教育是以人為本的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索能力、探索思維，拓展探索思維的空間。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式難點(diǎn)：圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)二、學(xué)情分析這節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一些生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累了一些教學(xué)知識(shí)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、機(jī)動(dòng)拓展小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)并計(jì)算一間房子的面積和裝飾彩條的長(zhǎng)度。 (一根小棒代表1分米)注意四個(gè)人圍到的“地盤(pán)”必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大。(2)什么是周長(zhǎng)?什么是面積?它們有什么相同和不同?(3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對(duì)不對(duì)?[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)腦思考，小組交流、探究，從而總結(jié)歸納出周長(zhǎng)與面積的區(qū)別]小結(jié)?！毙⊥孟肓讼?，說(shuō):“老師，他不對(duì)!這塊菜地的面積比周長(zhǎng)大。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比練習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算周長(zhǎng)和面積，并靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以我重新處理了教材，希望通過(guò)有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能靈活的運(yùn)用周長(zhǎng)和面積的公式。發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、設(shè)計(jì)圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙教具準(zhǔn)備:多媒體電腦、投影儀教學(xué)過(guò)程:一、故事引課，激發(fā)興趣。這塊地是我的啦!”烏龜老師聽(tīng)了哈哈大笑……同學(xué)們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰(shuí)?那讓我們一起來(lái)看看這塊長(zhǎng)方形菜地吧。指導(dǎo)學(xué)生完成P101例1解決實(shí)際問(wèn)題:只列式，不計(jì)算。周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。思考討論:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，你發(fā)現(xiàn)了什么?[設(shè)計(jì)意圖:本游戲是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組內(nèi)相互交流去發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與面積間的內(nèi)在的、深層次的聯(lián)系]判斷題:(1)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形的周長(zhǎng)與面積相等。課后反思:以故事的形式引入使學(xué)生很感興趣，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解圓周率的定義?；揪邆淞朔治鰡?wèn)題、歸納問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。改變以前機(jī)械說(shuō)教，沉悶程式化的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我是按以下四個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課（1）讓學(xué)生找出圖中直徑和半徑，并說(shuō)出什么是圓的直徑和圓的半徑？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？（2）什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？什么是正方形的周長(zhǎng)？通過(guò)對(duì)就知識(shí)的復(fù)習(xí)為新授內(nèi)容做了準(zhǔn)備和鋪墊。五、本課小結(jié)閉上眼睛想一想，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生在回憶梳理的過(guò)程中再現(xiàn)了本課的知識(shí)點(diǎn)。 提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。師：圖片欣賞完了，想說(shuō)點(diǎn)什么？生1：我們的校園真漂亮！生2：真美麗！師：看得出來(lái)大家都為生活在我們這個(gè)美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。(師指生說(shuō))師（指到扇形）：那么請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢(shì)演示扇的動(dòng)作）扇子？它就叫做扇形。生4：可以給花壇安上護(hù)欄。生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生1：都是沿著花壇的邊圍的。師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)（板書(shū)：周長(zhǎng)）。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究什么是周長(zhǎng)，怎么樣知道它的長(zhǎng)度這些問(wèn)題?；顒?dòng)四：合作探究，掌握方法師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，現(xiàn)在我們知道什么是圖形的周長(zhǎng)了，那么，我們用什么樣的方法才能知道圖形的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)呢？生：測(cè)量。師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？ 生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就可以了。生3：還可以用紙條，然后測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到。師：同學(xué)們真了不起，想出的測(cè)量方法越來(lái)越簡(jiǎn)單。活動(dòng)五：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸師：下面同學(xué)們看，設(shè)計(jì)師已經(jīng)測(cè)量出這幾個(gè)花壇各邊的長(zhǎng)度，你能算出它們護(hù)欄的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）師：下面我們來(lái)看一下花壇護(hù)欄的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。生4：2+4=6米，6乘2等于12米?；顒?dòng)六：課堂總結(jié)，滲透方法師：你能找出身邊物體的周長(zhǎng)？（數(shù)學(xué)書(shū)封面、黑板面、桌面）師：孩子們，想一想，這節(jié)課你最感興趣的是什么？生：……師：你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎么樣？用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課后，我在反思中覺(jué)得，這堂課真實(shí)地展示了我對(duì)磨課的一些粗淺認(rèn)識(shí)。對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：看一看——學(xué)校花壇的規(guī)劃圖；描一描——各種形狀規(guī)劃圖的周長(zhǎng)；說(shuō)一說(shuō)——結(jié)合規(guī)劃圖說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng)；指一指——各種形狀規(guī)劃圖的周長(zhǎng)；摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長(zhǎng)；找一找——找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)；辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)；量一量——小組合作量實(shí)物和圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自我，收獲快樂(lè)。師：同學(xué)們，看過(guò)《米老鼠和唐老鴨》嗎？師：今天錢(qián)老師把這兩位“巨星”請(qǐng)到了我們的課堂，咱們鼓掌歡迎它們的到來(lái)好不好？（生齊鼓掌?。煟嚎?，米老鼠和唐老鴨在跑步，唐老鴨沿著正方形路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。）師：知道邊長(zhǎng)4的含義嗎？（正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。（完成板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)）師：（出示一教具圓片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)？指名學(xué)生邊演示邊說(shuō)。量出一號(hào)圓的周長(zhǎng)，并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單相應(yīng)的表格中。圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是什么……？（圓的周長(zhǎng)）（3）師：現(xiàn)在老師給你一個(gè)圓，你會(huì)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？（會(huì)。師：有什么感覺(jué)？（不方便?。煟耗悄憧梢园阉嵯聛?lái)滾動(dòng)呀！這就說(shuō)明用繞或滾這兩種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有時(shí)還很不方便。）師：這就說(shuō)明圓的周長(zhǎng)肯定與圓的什么有關(guān)系？（圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。師：從他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（商都是三點(diǎn)一幾）師：也就是每個(gè)圓的周長(zhǎng)大約是它直徑的3倍多一些。誰(shuí)可以用一句話來(lái)概括圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系？（圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些）師：這就是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。5．介紹小知識(shí)。匯報(bào)：唐老鴨跑的路程更遠(yuǎn)。2．通過(guò)媒體演示指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”作業(yè)。六、鞏固練習(xí)。（3）半徑的長(zhǎng)短決定圓周長(zhǎng)的大小。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：長(zhǎng)方形、正方形卡片、尺子等。（一生上臺(tái)擺）師：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指哪部分？生：四條邊的長(zhǎng)度之的和。追問(wèn)：現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎？。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第8991頁(yè)《圓的周長(zhǎng)》學(xué)情與教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí):它們的周長(zhǎng)就是圍成它一周的長(zhǎng)度,這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長(zhǎng)提供知識(shí)技能基礎(chǔ)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自計(jì)探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具?！慷?、引導(dǎo)探索,展開(kāi)新課?！盷合作研究:圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系?(1)猜一猜:(老師拿出一個(gè)一端系有小球的繩子,手執(zhí)另一端并不停地轉(zhuǎn)動(dòng)形成一個(gè)“圓”),你們還能利用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?圓的周長(zhǎng)可能與它們有關(guān)?(2)比一比:同桌合作,用繞圓一周的彩帶跟學(xué)具的圓的直徑比一比,看它們有什么關(guān)系?(3)算一算:小組合作,量出圓的周長(zhǎng)和直徑,算出圓的周長(zhǎng)和直徑的比值。指導(dǎo)讀寫(xiě)(2)指導(dǎo)閱讀第90頁(yè)方框中的文字,了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史,介紹近代大于圓周率的研究成果?！咳?、初步運(yùn)用,鞏固新知辨析、判斷(1)圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些 ( )(2) ( )(3)圓的周長(zhǎng)是它直徑的∏倍 ( )教學(xué)例1 (1)在生讀題后,問(wèn):求這張圓桌的周長(zhǎng)是多少米?實(shí)際上是求什么?(2)學(xué)生嘗試,反饋評(píng)價(jià)。對(duì)桌面周長(zhǎng)的計(jì)算,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力,了解了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系業(yè)務(wù),讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)】四、全課總結(jié)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲。啤酒瓶的直徑是T厘米,如果只扎一圈,至少要多少厘米繩子?(接頭處不算)設(shè)計(jì)思路著名教育學(xué)家布魯納指出“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。本設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間。這樣學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身,更主要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì)。同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。這外面的邊叫做邊線。開(kāi)始吧！好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指一指?，F(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)來(lái)量一量？（注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量？）告訴大家測(cè)量結(jié)果。小結(jié)。先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。第一關(guān)誰(shuí)成功了？請(qǐng)為自己加上100分！下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的？這一關(guān)哪組闖過(guò)去了？請(qǐng)加上200分！現(xiàn)在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。3．你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？(能)4．指實(shí)物(用鐵絲圍成的圓)問(wèn)：你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？5．用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓．問(wèn)：你能測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？回答：不能．想一想圓的周長(zhǎng)都能夠用測(cè)量的方法得到嗎？(不能)這樣做也會(huì)不方便、不準(zhǔn)確．有沒(méi)有更好的方法計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？這天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．三、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓，想一想圓的周長(zhǎng)可能和哪些部分有關(guān)？(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長(zhǎng)不同)圓的周長(zhǎng)和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量手中圓片的周長(zhǎng)(用線或滾動(dòng)測(cè)量)，再和直徑比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？四、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、教師巡視指導(dǎo)．五、統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果．觀察表中數(shù)據(jù)，想一想發(fā)現(xiàn)什么？圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些！任何圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多嗎？六、電腦出示：(幾個(gè)大小不同的圓，它們的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些)這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！誰(shuí)明白我國(guó)歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰(shuí)？圓的周長(zhǎng)到底是直徑的3倍多多少？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)63頁(yè)，默讀“其實(shí)”到“π≈”．以及“你明白嗎？”七、看書(shū)后回答問(wèn)題：1．什么叫圓周率？2．你明白是誰(shuí)把圓周率的值精確到7位小數(shù)嗎？師：早在一千五百年前祖沖之就已經(jīng)把圓周率精確到了7位小數(shù)了，他的發(fā)現(xiàn)比外國(guó)數(shù)學(xué)家早一千多年，一千多年是何等漫長(zhǎng)的時(shí)間?。榱思o(jì)念他，科學(xué)家把月球上的一座環(huán)形山脈命名為祖沖之山，這是我們中華民族的驕傲！3．明白了圓周率，還需明白什么條件就能夠計(jì)算圓的周長(zhǎng)？4．如果用字母c表示圓的周長(zhǎng)，d表示直徑，r表示半徑，π表示圓周率，圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式就應(yīng)怎樣表示？此刻你們已經(jīng)掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，下面你能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)決定下面的說(shuō)法是否正確？決定：π=只要明白圓的直徑或者半徑，就能夠明白圓的周長(zhǎng)（）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。2＝500（圈）=0．33答：騎車(chē)從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了500圈。十．思考：已知圓的周長(zhǎng)，如何求它的半徑或直徑呢？圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率直徑＝圓的周長(zhǎng)247。（1）使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。（1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他