【正文】 的松鼠送去祝福的方法是——生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。你有一雙火眼金睛。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)任務(wù)通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。環(huán)節(jié)二激趣識(shí)字認(rèn)真寫字師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。學(xué)生自己講述故事發(fā)展詳細(xì)品讀：默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？（1）他們是如何成為好朋友的呢？（2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。學(xué)生齊讀課題。（1）速讀課文（2）學(xué)生匯報(bào)。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。過程：出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？同位討論作者運(yùn)用什么寫法匯報(bào)小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。小蜜蜂可能會(huì)放什么風(fēng)箏呢？為什么會(huì)用到這么多風(fēng)箏線？幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿?、花、小蜜蜂所以用到很多的線。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)朗讀，借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。弟弟真忘了嗎？朗讀品味弟弟對(duì)風(fēng)箏的入迷情狀的描寫。但我們至少應(yīng)該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì)虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對(duì)的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(zhǎng)大才會(huì)努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件教學(xué)過程（課前交流）一、導(dǎo)入新課親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說說理由。）（4）、配樂齊讀一到六自然段。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂壞了”）?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，紙船和風(fēng)箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。（出示生詞）大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過來了，你們?cè)敢庾x一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同桌幫忙。請(qǐng)小朋友們?nèi)プx一讀課文，看看他們的家應(yīng)該建在哪兒呢？（2）貼房子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）這呀叫手舞足蹈。和同桌扮演小松鼠和小熊，對(duì)對(duì)方說一說。生描寫。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說說為什么這樣做）（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。（1）放風(fēng)箏（2）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福、生命的`力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛與追求）。了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？學(xué)生自己寫：把打動(dòng)你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動(dòng)你。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無限的愛戴與思念。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。）過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。）（三）拓展實(shí)踐，展示成果，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們折過紙船，做過風(fēng)箏嗎？想知道紙船和風(fēng)箏會(huì)引發(fā)怎樣的故事嗎？二、自讀自悟，教師點(diǎn)撥，理解課文—6自然段思考：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)（1）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？（2）你能用“樂壞了”造個(gè)句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？（3）你能帶著這種“樂壞了”的`心情讀一讀課文嗎？在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時(shí)候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。（1）了解課文大意。）方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個(gè)自然段。（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，個(gè)性想和小熊和好的情緒。（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！窘滩姆治觥俊都埓惋L(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。正確、流利、有感情地朗讀課文。教師板書課題?！慷⒊踝x感知，整體把握字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览??！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）我明白你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎？生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。）你也想試試嗎？必須比我讀得更好!指名讀，齊讀。5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。）（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。師范讀課文。（四）學(xué)習(xí)寫生字選“幸、?！眱蓚€(gè)字進(jìn)行練習(xí)。）3．誰明白它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一齊讀。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。）（四）作業(yè)選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。）e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展（1）學(xué)生自讀課文。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力?！?）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們?cè)趺床痪磁?，不思念。?）出示課件：①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：冬去春又來，又是一年春柳綠。六、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位可愛、可敬的劉老師。（5）投影：（老師邊說邊投影）①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏?？墒?，有幸福的時(shí)候，就會(huì)有難過的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架，也會(huì)不高興，發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)吧！風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。）師：小朋友們可以把你滿滿的祝福，寫在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認(rèn)識(shí)的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼?。ㄅ錁氛遗笥?，寫祝福，送祝福。師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？師：松鼠為什么一把抓住風(fēng)箏??？(（生：會(huì)飛走，快）師：看，風(fēng)箏飛過來了！小松鼠們，我們?cè)趺崔k呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個(gè)，齊讀）D、除了紙船和風(fēng)箏，還有什么讓它們這么高興呀？方案一：草莓和松果小朋友，這松果是誰最喜歡吃的呀？小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？看來，小松鼠的這只紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧秘呢?。?）學(xué)習(xí)第3，第5自然段A、他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試著高興地讀一讀。山林里的小鳥偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們?cè)趺磿?huì)成為好朋友呢？請(qǐng)小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指簡(jiǎn)筆畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（抓，爪—瓜，莓—梅—?；?，受—愛）四、學(xué)習(xí)課文1．學(xué)習(xí)第一自然段。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和紙船風(fēng)箏有關(guān)的課文，誰來讀課題？板書課題。指讀自己喜歡的段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：小熊，松鼠吵架的心情怎樣？他們是怎么想的？他們是怎么做的？結(jié)果怎樣？（2）、組內(nèi)交流看法。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？五、課堂結(jié)語一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒有抽空想過學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會(huì)兒時(shí)間探討一下這個(gè)問題。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評(píng)注品味語言；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。課件出示指名讀，并談體會(huì)。四、品讀體驗(yàn)（一）閱讀交流意圖：抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。師：同學(xué)們，你們看，這是什么？師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于識(shí)字與寫字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，