【正文】 能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。）《位置》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會根據(jù)方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關(guān)系的相對性。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺風(fēng)，這股5號臺風(fēng)將直接影響A市。預(yù)設(shè)：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數(shù)對（經(jīng)緯度）……（2）在練習(xí)紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（師加以引導(dǎo)：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑哪莻€方位。）確定距離（1）師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30176。小結(jié)：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風(fēng)中心的具體位置的？鞏固新知完成例1后面“做一做”。怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準(zhǔn)，即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)R。（課件出示信息：5號臺風(fēng)中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號臺風(fēng)中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。引導(dǎo)學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。2．再給出一個點（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。《位置》教學(xué)設(shè)計5[教學(xué)目標(biāo)]讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右的方位。老師問問大家，當(dāng)我們在課堂上想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？（2）談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)（3）小游戲：聽口令，做動作（“想想做做”第1題）。提問：有同學(xué)說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說說各是什么。教具準(zhǔn)備學(xué)生的座位圖、多媒體課件。二、自主探索，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。）（3）我們可以用數(shù)對表示出全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對）。）數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對在哪些地方的應(yīng)用？（可以先由學(xué)生想，教師適時出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等。小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個就寫幾，用逗號隔開，再擴(kuò)上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。1小游戲，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。課件配合演示。)（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容。在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。（2）通過確定參照點來建立方向標(biāo)“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物?！焙螅阌辛司唧w指向。小結(jié)關(guān)于位置與方向，要想準(zhǔn)確描述出一個物體的準(zhǔn)確位置，必須先設(shè)定好一個參照點，它相當(dāng)于整個方向標(biāo)的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 投影 課件 座次卡教學(xué)過程：一、自我介紹，初步感知位置談話引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你小朋友自我介紹，并拿到動物卡。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!掛圖了示第8頁的第5題圖(1)情景導(dǎo)入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?(2)全班交流師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。教學(xué)重難點:能準(zhǔn)確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。從生活中常見的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法,真好。(1)談話:剛才我們運用學(xué)過的知識幫光明小學(xué)的同學(xué)解決了難題。三、綜合應(yīng)用,整體提高:(出示幻燈片4) 結(jié)合平面圖回答問題:(1) 用數(shù)對表示出民族風(fēng)情園和游樂城的位置。方向60千米處。amp。）小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（1）聽口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說找一找。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。）師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。其實只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會迷路了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。(板書)下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。同學(xué)們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗?zāi)銈兠恳粋€同學(xué)是否真的會了。(3)不走重復(fù)路線。這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?三、生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?教師出示：地圖、圍棋圖…四、小結(jié)五、小小設(shè)計師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設(shè)計一個圖案。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。我們認(rèn)識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認(rèn)識物體的位置。（四）、效果檢測：學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡單的位置問題。教學(xué)時，把圖中的教師隱去，以免使問題復(fù)雜化?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。自主探究獨立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。能描述簡單的線路圖。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學(xué)內(nèi)容的親切感。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗，加深對這幾個方位詞的認(rèn)識。提問：（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？3﹑完成“想想做做”第4題（1）談話：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對了。左拍拍，右拍拍。（二）、學(xué)情分析：對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。學(xué)生按照數(shù)對涂色。請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。(1，5)(4，2)(3，3)當(dāng)出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?如果有個班級最后一個同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?(49個，因為表示有7列，7行，所以77=49人)C、小游戲：接龍。板書：列 行老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…班長的位置在第4列、第3行?！窘虒W(xué)重點】使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識到會辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新?！冀滩姆治觥奖嬲J(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。發(fā)揮了學(xué)生獨特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個新的領(lǐng)域、新的層次?？?他給我們帶來了什么問題?(出示幻燈片5)談話:外出旅游、野外探險需要確定位置,大海中航行的船只、天空中飛行的飛機(jī)更需要確定位置。(2)集體交流。師相機(jī)引導(dǎo):對,用數(shù)對也是確定位置的好辦法。在這幅地形圖上,除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來描述這些地點的位置外,你還學(xué)過用什么方法來描述他們之間的位置關(guān)系?學(xué)生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。(出示幻燈片1)瞧,這是他們活動范圍的地形圖。教學(xué)目標(biāo):,在解決問題過程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會用不同的方法確定位置的特點和作用。(多說一些)點名游戲師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?第6組第3個站起來!第2組第1個拍拍手!在哪里?第3組第4個是誰?師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?指名小組匯報生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。七、教學(xué)反思本節(jié)課具有以下幾個特點：首先是聯(lián)系生活確定具體情境。這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。根據(jù)方向確定位置假設(shè)A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。六、教學(xué)過程通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。三、教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。）設(shè)計理念：為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中發(fā)展。（拿票、思考、找座位。課件出示游樂場的平面圖。教師說數(shù)對，學(xué)生說名字。教學(xué)重點：能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對”確定位置。（2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？（3）兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對的有序性。）（2）數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系。）那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排為例，你來想想辦法，看看怎樣記錄這個位置能比較快呢？【設(shè)計意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。）【設(shè)計意圖】考查學(xué)生的方向感，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。因此，教學(xué)本節(jié)課時，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。【設(shè)計說明：一年級學(xué)生中有不少學(xué)生對左右往往不太容易分清。[教學(xué)重點]正確確定物體上下、前后、左右的方位。四、回顧小結(jié)，課外延伸1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？今天我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個方向，再確定物體具體所在方位?！驹O(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的知識，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！驹O(shè)計意圖】通過觀察比較，加深學(xué)生對“東偏南30176?？葱畔?，說說它的含義。一直找下去，可能會找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)。請以教室為觀測點，指出“東偏南30176。（引導(dǎo)正確表述“東偏南30176。（課件出示臺風(fēng)中心位置）現(xiàn)在你能準(zhǔn)確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個問題──位置與方向。教學(xué)重點：理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡單平面示意圖。學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?。）游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）面向南（生：前南，后北，左東，右西）面向東（生：前東，后西，左北，右南）面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？（學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問