【正文】 沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。設(shè)計意圖：《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識與技能：（1）使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（指名讀，隨機指導(dǎo)）②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。2引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2 學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。請學(xué)生說一說你身邊前后左右的同學(xué)是誰？二 看一看，說一說你的教室1 看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說一說。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機為準(zhǔn)。練一練。）師小結(jié)：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。擺一擺。（板書課題：左右）二、聯(lián)系自身，體驗左右。五、總結(jié)收獲左右教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。來繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)關(guān)于前后的位置關(guān)系等一系列數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在親身體驗的過程中體會到位置的相對性?；顒佣嚎ǘ≤囐悗煟嚎赐昃o張的百米賽跑，我們再來看看更加激烈刺激的卡丁車大賽讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，幫小動物解決問題：1號車排第（ ）4號車在（ ）號車的后面，在（ ）號車的前面。說說每兩只小動物前后關(guān)系。正文：《位置》教學(xué)設(shè)計《位置》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序————前后教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。師：激烈的跑步比賽繼續(xù)進行，（ 出示圖2）說一說小動物們現(xiàn)在的位置。師：你能幫賽車隊員提一個數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動物幫它提出一個關(guān)于前后的問題。）四、到動物園去師：“前后”不僅僅在課堂上，在我們的日常生活里也有很多關(guān)于“前后”的知識呢？讓我們一起去找一找吧。在教學(xué)過程中，不把“前后“僅僅當(dāng)作一個單純的數(shù)學(xué)知識來傳授，而是關(guān)注學(xué)生的情感體驗，社會生活經(jīng)驗，教給學(xué)生一些基本的生活常識。教學(xué)三個物體間的上下位置關(guān)系師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎？（學(xué)生任意選一只小動物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范）教學(xué)一個物體位置的相對性師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？師：小松樹的39。能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。摸一摸。游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。爬樓梯。（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？五、運用新知，解決問題。小游戲：我是小司機。2 同桌說一說。3 學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖課時安排：1課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)：一、激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟?。）齊讀句子：156頁最后一句。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。）（出示課題：位置與方向）師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。）（二）用東、南、西、北描述物體所在方向用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？模擬情景：說出物體所在的方位。（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實際生活運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點：描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。（板書課題：位置與方向）【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)問題就是在一個個認(rèn)知沖突中自然生成的?！?，并結(jié)合課件動態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準(zhǔn)，向南偏30176。”方向?？磥砉庥袞|偏南30176。（課件出示：6號臺風(fēng)中心在A市南偏東30176?！迸c“南偏東30176。2．練習(xí)五第4題（課件演示）（1）先獨立完成，再集體反饋?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生運用所學(xué)知識繪制平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標(biāo)注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實際中去應(yīng)用這些知識，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。[教學(xué)難點]體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。用兒歌導(dǎo)游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識左右的欲望，并初步對左右獲得感知。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，點（行列或者列行）的對應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對的意義，發(fā)展符號意識。規(guī)定了“組”和“排”，我們就形成了班級學(xué)生的座位圖。[學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略“第”字，即3組4排；②3/4；③3。每個位置都可以寫出一個數(shù)對，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。【設(shè)計意圖】體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置，第二個數(shù)字表示縱向的位置。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入老師很高興能認(rèn)識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友二、探究新知師：同學(xué)們平時在教室里一般分4大組，今天咱們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組。如果把這些小朋友簡化成一些小圓點，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）把這些點用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。1）。）六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）1．同學(xué)們不僅能夠在實際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進行合理的推測，很會學(xué)習(xí)，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。以臺風(fēng)為例：“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢？”設(shè)計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40176。設(shè)計意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。三、練習(xí)反饋教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看(1)課件出示第8頁的第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。仔細觀察,結(jié)合圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,你都想到了我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識?。(3)談話:同學(xué)們在活動過程中意外發(fā)生了,當(dāng)他們走進大鳴山時迷失了方向。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。師相機完成板書。下圖是某一機場的雷達屏幕。四、拓展延伸談話: 這節(jié)課,咱們一起整理復(fù)習(xí)了小學(xué)階段學(xué)過的確定位置的方法,大家都能運用學(xué)過的知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識地圖上的四個方向?！颊n堂實錄〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？生：喜歡！師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。)（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？生：好！師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去?！窘虒W(xué)難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。還有其他的表示方法嗎?畫圖的方法：如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎?為什么?(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)(2)探究新知。老師先說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個同學(xué)的位置，以此類推。觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下請你說出她們的參觀路線。介紹經(jīng)驗：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。左手摸右耳，右手摸左耳。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右邊，把橡皮擺在書的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊（2）同桌位互相檢查擺的對不對。考慮到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認(rèn)識左、右放在后面，作了比較細致的教學(xué)安排。課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學(xué)生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導(dǎo)致填錯方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入（森林探險）：同學(xué)們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標(biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實際探險中更為方便。小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準(zhǔn)確的方向。這些方面還有待加強訓(xùn)練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我盡量使問題簡單些?！彼f的對嗎？（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？5﹑完成“想想做做”第6題出示情境圖提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？四全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說一說嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備，但是在實際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。第二遍的時候教師巡視學(xué)生做。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?(方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點)(2)小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。(2)經(jīng)過所有的景點。D、尋找新位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?板書：(2，5)你們知道，這是誰的位置嗎?2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?老師們都很想認(rèn)識你們。師：你能用手指一指東邊嗎？《位置》教學(xué)設(shè)計13【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。師：孩子們的辦法真不錯。你瞧，他們玩得多開心?。。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗擺一擺。“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。生活中,你還知道在哪些領(lǐng)域內(nèi)的什么樣的確定位置的方法?給大家介紹介紹好嗎?引導(dǎo)交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識。飛機B在北偏東60176。你能選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)?；蛘呓淌依?、你身邊某一物體的位置嗎?設(shè)計意圖：在知識的建構(gòu)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,注意到真正參與到解決問題的全過程,給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在教學(xué)活動中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。設(shè)計意圖：把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識。,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)看書：把剩下的小朋友找見座位連線(3)全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。教學(xué)難點：能用語言去描述某一物體的位置。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力?！迸c“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標(biāo)中，介于“