【正文】 。漢字書寫要講究一招一式，我們來關注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——生：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。師：誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊，讀讀相關的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚預設生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；風中飄，這樣飄，風箏飄蕩輕悠悠；字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！師：我們站起來，邊做動作邊讀一讀。（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“祝”師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……生：扎風箏，折紙船。師：他們還會彼此傳遞些什么？學第7到11自然段可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？四、填空復述，小結課文松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風箏）給松鼠，風箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友。可是有一天，他們吵架了，心里（很難過），后來又會發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。你讀得精彩極了，我要給你一個特權，這個特權就是你想聽咱班誰來讀，請你推薦下。風箏教學設計3課程標準的相關要求（1）基于識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。（2）基于閱讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。教材分析本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。學情分析（1）基于識字與寫字二年級學生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。（2）基于閱讀正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。教學目標認識8個生字，能準確地讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。評價任務通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。通過自由讀，默讀方式感悟文本。通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一誦讀經(jīng)典圖片導入經(jīng)典誦讀：背誦有關友情的古詩出示風箏和紙船的圖片。師：同學們，你們看，這是什么？師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船和風箏。）風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點導入并認識“紙船”和“風箏”。今天，我們就來學習一下紙船和風箏。環(huán)節(jié)二激趣識字認真寫字師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）先同桌交流再“開小車”讀生字。先同桌交流再齊讀詞語。學生積極參與，課堂氣氛活躍。一類字老師范教，學生當小老師。通過讀學生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。環(huán)節(jié)三多種形式讀課文體會文意整體感知：默讀課文邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？和你的同桌說一說。學生自己講述故事發(fā)展詳細品讀：默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？（1）他們是如何成為好朋友的呢？（2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？（2）他們之間又發(fā)生了什么？（3）他們倆的心情怎樣？最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？通過多種形式讀，突出重點，練習難點。了解文意，體會感情環(huán)節(jié)四總結回顧學習了這篇課文，你懂得了什么道理？友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。環(huán)節(jié)五小練筆小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。附：板書設計風箏教學設計4課前欣賞播放歌曲《又是一年三月三》。教學過程：一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。二、自讀質疑（一）回憶略讀方法意圖：樹立自學信心。激活知識儲備。過程：這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質疑意圖：培養(yǎng)快速閱讀的能力。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。過程：請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，并做出標記。（1）速讀課文（2）學生匯報。例：劉老師是個怎樣的人？為什么看到風箏就想起劉老師？劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？題目為何是“理想”的風箏呢？作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？（3）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）三、自讀探究現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。四、品讀體驗（一）閱讀交流意圖：抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。過程：我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。工作方面：學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。生活方面：劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）找到最感動的句子讀一讀。課件出示指名讀，并談體會。配樂指名讀。師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。過程：出示配樂圖片，學生回味思考。劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。學生暢談感悟。師總結：風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。五、拓展延伸意圖：回憶學習方法，梳理學習過程；拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。過程：（一）領悟寫法“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？同位討論作者運用什么寫法匯報小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？（三）自讀交流（四）匯報交流材料一《吾家有弟未長成》a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）b、談作者寫法c、讀具體描寫典型事例的句子材料二《一件珍貴的襯衫》談作者抓住什么事，來反映周總理的？（五）練習寫作今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？風箏教學設計5活動目標：通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達自己的想法。感知并理解小動物與其所放風箏之間的對應關系，并能有依據(jù)地猜測?；顒訙蕚洌篜PT、自制繪本活動過程：一、導入師：公園里要舉辦風箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風箏？為什么？二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄教師：到底小動物們會放什么風箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。三、饞人的風箏師幼共讀繪本小貓帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是小魚風箏啊，？小狗帶來了什么風箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風箏啊！小猴子帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是桃子風箏啊？你是從哪里看出來的？熊貓帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是竹子風箏??？小結：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風箏和它們喜歡吃的食物有關系。三、很不一樣的風箏師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。小蜜蜂可能會放什么風箏呢？為什么會用到這么多風箏線？幼：蜂蜜風箏、花朵風箏、小蜜蜂風箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風箏？幼：小蜜蜂、愛心師：奧~是小蜜蜂風箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當著風箏放？幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們小結：很多只小蜜蜂圍成一個大愛心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！四、完整講述五、討論小動物放風箏的時候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？幼：開心原來放風箏是一件讓人心情愉快的事。小動物們都放著自己喜歡的風箏，那你們想不想去放風箏呢？你們想放什么風箏？為什么？那好吧！今天老師也給小朋友準備了風箏，那我們一起去放風箏吧，出發(fā)吧~風箏教學設計6教學目標：知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。過程與方法：創(chuàng)設情景朗讀體悟；圈點評注品味語言；自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。細致品味文章語言，領會簡潔凝練的語言背后蘊含的豐富意蘊。教學準備：學生：反復朗讀，借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關資料。教師：鉆研教材。制作簡易多媒體課件。教學步驟：一、導入同學們上中學了，學習任務更重了，你們平時有沒有抽空想過學習和玩這二者之間的關系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。二、整體感知課文默讀全文，思考：課文回憶了“我”毀掉了弟弟的，后來“我”知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。文章有幾個“我”？“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的？三、研讀與賞析“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會?！拔摇备倪^的方法？結果怎么樣？朗讀品味探究“我”的