【正文】 解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設計（請指點）。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。（出示課件：課文最后一段）過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：六、總結(jié)劉老師理想的風箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。在自讀自悟，主動探究中學習。（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。教學重點：體會松鼠和小熊的友誼教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。（出示要求）（三）、學習生字詞好，小朋友，我看誰最精神。第二課時一、教學目標：經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。（1）出示課件。］2．學習第二至六自然段。）（出示課件，指名讀）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。］（4）區(qū)別“漂”和“飄”。教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。］4．學習八、九自然段。）友誼失而復得，你們的情緒必須很復雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。四．拓展練習。］五、板書紙船和風箏好朋友小熊―――――松鼠友誼需要吵架寬容理解和好風箏教學設計15【教學內(nèi)容】《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文?！窘虒W目標】知識與技能：能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。【教學流程】一、課前檢測，有效識字同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力?！咳?、品讀領悟，體悟情感師生一起合作讀讀課文。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字?！驹O計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展，關注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好?！窘虒W重點】交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力?；趯φn標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。）朗讀整個第三自然段。）試著帶著高興的情緒讀讀。）［讓學生扮演課本中的主角，使學生用心參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的39。生根據(jù)問題畫出重點語句。（教師板書“幸、?！眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。(二)、過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。（課內(nèi)延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）f再讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。二、教材分析《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。（出示課件：課文最后一段）五、處理112自然段：結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。②填寫：（提問同學的、關心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切?？矗{天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）②填寫：（提問同學的、關心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習22課《理想的風箏》。了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。）E、齊讀第3，第5自然段師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動，讓我們再來分享友誼帶來的快樂吧！五、寫字教學“幸?！睅煟何覀円黄饋砻鑼懶腋?，留住幸福。方案二：“祝你快樂！祝你幸福！”個別讀。（自由找讀）B、朗讀交流你找到了哪里？根據(jù)學生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”）根據(jù)學生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂壞了。（2）“漂”和“飄”區(qū)分A、紙船是誰送給誰的禮物？B、小熊為什么送了只風箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來說一說，你能在課文中找到這段話嗎？C、出示第2，第4自然段。（1）簡筆畫。我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）風箏教學設計9【教學目標】：鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學時間：兩課時四、教具：字卡、課件教學過程：一、導入新課同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（3）、全班交流。齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）引導加動作讀句子精讀三、五自然段小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣（1）出示圖片和相應課文內(nèi)容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）三、品讀感悟?qū)W習第一自然段課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。二、整體感知課文默讀全文，思考：課文回憶了“我”毀掉了弟弟的，后來“我”知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性?；顒訙蕚洌篜PT、自制繪本活動過程：一、導入師：公園里要舉辦風箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風箏？為什么？二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄教師：到底小動物們會放什么風箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。五、拓展延伸意圖：回憶學習方法，梳理學習過程；拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。配樂指名讀。過程：我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質(zhì)疑意圖：培養(yǎng)快速閱讀的能力。附：板書設計風箏教學設計4課前欣賞播放歌曲《又是一年三月三》。一類字老師范教，學生當小老師。（師板書：紙船和風箏。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“?！睅煟杭埓惋L箏讓他們倆成了好朋友。師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚預設生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。抽兩份來展示，批星。（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。出示卡片：扎風箏飄哇飄著重講“扎”，za風箏，有什么好竅門記住這個生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個動作叫做za。三、隨文識字，體悟友誼學第1自然段這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個學生貼家，并詢問原因。五、習得方法，遷移“思念”思念，也是一種緣分。（親自追線）品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷?！币欢卧挕！蓖瑢W們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。今天，讓我們再次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗他不絕的思念之情。深入細節(jié)，揣摩文章的表達效果。請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節(jié)（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的`印象？引導學生自由發(fā)言。剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。揣摩文章的表達效果，學習課文的寫作方法。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，讓學生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫作方法。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。出示要求：（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。（三件事：談腿疾、寫板書、放風箏）指導學生給課文分段，理清文章思路。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風箏有什么關系呢？引導學生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。教學過程:一、激情導入，感悟“思念”這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風箏。 當學生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。 預設三：在“放風箏”的品悟中體驗“思念”之情。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學時光留下一段美麗的記憶。）學2到6自然段（1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，松鼠折了一只紙船，放在小溪里。我們來關注“抓”這個字，你有什么好辦法來記住它呢？（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個詞來回答，讀讀相關的句子。分析對比：折扎抓三個字書寫仔細觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時卻有所不同。師：山下的小熊給山上