【正文】 拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握?！驹O(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情。在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!［學習完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的好處，對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文資料。方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的情緒。（學生自己讀。氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的主角意識，使學生自然地進入主角，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。問題：小熊和松鼠認識嗎？是什么使它們成了好朋友？1．學習第一自然段。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。紙船和風箏分別是誰做的呢？（出示課件）（二）、初讀課文看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎樣回事呢？同學們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(三)、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對真摯友情的向往。）板書設(shè)計：略風箏教學設(shè)計13學習目標：學生通過自主學習體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。）（3）根據(jù)學生所說板書（4）小組內(nèi)合作學習自讀自悟：a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸?！保x出小松鼠和小熊高興的語氣。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。三、學生分析學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。（7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學生，與學生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏?。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。其讀最后一段。過渡：劉老師的課及對學生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。二、交待學習任務(wù)：復習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？身殘志堅；樂觀幽默。有感情地朗讀課文。觀察。讀出感嘆號。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。請小朋友們自由讀一讀。小朋友們表現(xiàn)得真出色，為了獎勵大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。）大家試試，題目也一起試試。（板題）二、讀課題，初讀課文，三、讀帶有本課生字的四個句子小組交流讀指名讀四、識記生字（我會讀）顯示生字說說識字的好辦法擺字卡讀五、做識字游戲拋魔方，讀字，舉字卡摘蘋果六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）心情：難過想：和好做：扎風箏、折紙船、放紙船結(jié)果：和好隨機指導朗讀八到十一自然段四、拓展說話紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。（隨機板畫）過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。教學重點能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。同學們，讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓吧。文章有幾個“我”？“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的？三、研讀與賞析“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會。教學重難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。三、饞人的風箏師幼共讀繪本小貓帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是小魚風箏啊，？小狗帶來了什么風箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風箏??！小猴子帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是桃子風箏?。磕闶菑哪睦锟闯鰜淼?？熊貓帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是竹子風箏?。啃〗Y(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。過程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。工作方面：學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。教學過程：一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。通過讀學生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。）風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點導入并認識“紙船”和“風箏”。教學重難點：有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。能準確地拼讀音節(jié)。從此，他們每天都會……生：扎風箏，折紙船。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。他還有另外一個讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個扎。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，）。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活?。“鍟簾釔凵睥?雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。①建議同學們再次默讀第五節(jié)，哪些細節(jié)之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。請同學們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。習得寫作的基本表達方法。四、學習第一段。（2）指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。二、初讀課文，讀通讀順。第一課時教學目標:掌握本課的生字新詞。教學目標：學習本課生字。正文：風箏教學設(shè)計風箏教學設(shè)計1《理想的風箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。請同學們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。三、再讀課文，整體感知請學生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。指名朗讀課文第一段。有感情地朗讀課文。組織交流：預設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。同時更增加了對劉老師的尊敬。②細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？（板書：頑強執(zhí)著）③一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品味心聲，升華“思念”感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。從你們邁進小學的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。齊讀（小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。我再找學生讀讀。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。師：他們還會彼此傳遞些什么？學第7到11自然段可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？四、填空復述，小結(jié)課文松鼠和小熊住在一座山上。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。學情分析（1）基于識字與寫字二年級學生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學交流。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。今天，我們就來學習一下紙船和風箏。環(huán)節(jié)三多種形式讀課文體會文意整體感知：默讀課文邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？和你的同桌說一說。板書課題。過程：請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，并做出標記。品讀“寫板書”。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。正是這樣的品質(zhì)才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。三、很不一樣的風箏師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。細致品味文章語言，領(lǐng)會簡潔凝練的語言背后蘊含的豐富意蘊?！拔摇备倪^的方法？結(jié)果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理?？赡苓@樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無奈，剛才同學都說了，做作業(yè)是沒辦法的事，因為這個社會不拼命就會被淘汰。教學難點如何讓學生結(jié)合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。貼圖（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂?？此墒蟮谋砬椋穳牧耍瑤煯嫼喒P畫板書，并貼圖?！窘虒W重難點】：掌握本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容。二、初讀課文讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請小朋友們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且標出自然段，如果遇到不認識的字要想辦法認識它，開始！三、學習生字詞1．學習生詞。（老師邊簡筆畫邊描述：那里有高高的山，清清的`水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。師邊演示邊說：紙船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家門口?！痹蹅兛纯磮D上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。同桌說。師范寫，生書空。背誦學生喜歡的段落。這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相?。┏鍪荆狠p聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）關(guān)心學生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽。四、學習第四件事出示自學提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。風箏教學設(shè)計11教學要求：理