【正文】 黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，仿佛在告訴我“里面很黑暗，不要走過去?！眱?yōu)點：缺點：你能分享你閱讀該文段的感受嗎？若用內(nèi)心獨白或神態(tài)（動作、語言）描寫，你會怎樣寫？：先修改，然后小組內(nèi)交流感受，分享體驗，思維共生，然后派代表全班發(fā)言分享。總結(jié)：每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內(nèi)在的，寫作時不僅要關(guān)注外在的動作，神態(tài)，更要關(guān)注內(nèi)心的活動，經(jīng)?？纯醋约旱膬?nèi)心，用方法把內(nèi)心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟著你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。布置作業(yè)：把這次片段作文中的心理活動過程的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，即交代清楚引起這次心理活動變化的事件，綜合運用剛剛學到的幾種描寫心理活動的方法，用“那一次，我真 ”，寫一篇敘事完整，心理活動豐富的作文。要求：字數(shù)不少于600字，心理活動過程描寫要具體、真切。心聲教學設(shè)計14【目標與分析】知識與技能：⑴ 簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；⑵ 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。（設(shè)計意圖：此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）過程與方法：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。（設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。）情感態(tài)度和價值觀：⑴ 展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。⑵ 讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。（設(shè)計意圖：鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）【教學策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學時采用：課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。課上細讀課文，理解人物形象刻畫。課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。（設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析。）【教學設(shè)計思路】課前預習──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。課前演講──復述概況──鍛煉口語表達。課上細讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。課中討論──“心聲”含義──概括主題。課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。（設(shè)計意圖：課前預習是培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細讀是讓學生學會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學生領(lǐng)悟到：。）【重點解決與難點突破】本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用?！窘虒W時數(shù)安排】兩個課時?！窘虒W步驟進程】（點擊鼠標，演示課件流程，推進教學進程。）一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前休息時間得以放松身心。二、“學生復述故事”為話題引入請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。字幕：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、師生互動，小組討論，深入探究讓學生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：同學們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。（學生可能大多回答：李京京。）引導學生所應把握的基本點：⑴ 程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。⑵ 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。（學生討論后發(fā)表意見）點擊出示幾組句子：字幕：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4～6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。（凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。）由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。（進入角色，應與課文中的人物統(tǒng)一情感。）學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。）綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）字幕：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情。京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望。作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望。四、學習小結(jié)內(nèi)容總結(jié)。方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。五、延伸拓展寫一段你生氣或害怕時的心理。以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。心聲教學設(shè)計15學習目標：一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。學習重點：在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。學習難點：分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。學習課時：兩課時第一課時學習過程：一：導入課文同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）二、感知心聲介紹作者—黃蓓佳檢查預習。學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內(nèi)）三、解讀心聲探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關(guān)語句）學生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！痹趲熒拥幕A(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的39。理解。如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望四、說一說，感悟心聲《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示？這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。擴展資料：心聲教學設(shè)計《心聲》典型教學設(shè)計研究河南省焦作市第十五中學 初中語文 常素芬證書編號 010891 【課程分析】《心聲》是當代作家黃蓓佳發(fā)表于80年代初期的一篇反應教育問題的兒童小說。小說寫了一個與萬卡有著相似命運的李京京在語文公開課上執(zhí)意要朗讀《萬卡》，卻遭到老師拒絕的故事，塑造了一個天真、純樸、渴望親情的學生形象。啟示我們的教育工作者應當尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學生都得到健康發(fā)展。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極易引起學生感情上的共鳴。本文的教學重點是理解“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象,挖掘小說主題。教學難點是小說在塑造人物時主要運用了大量的心理描寫，初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用?！緦W情分析】九年級學生已經(jīng)對小說的體裁特點有了初步的認識，初步學會了分析和評價人物形象，品味小說語言。不同的是本文更能給學生的現(xiàn)實生活以啟發(fā)，即在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕嘲諷、受到不公平待遇時，該怎樣正確面對。教師應發(fā)揮引導作用，引導學生從沙灘中撿拾并珍藏一顆顆精美的珍珠，來充實他們的頭腦，讓他們在人生的道路上少些困惑，多一些解決問題的辦法和能力，真正實現(xiàn)語文教學的三維目標?！驹O(shè)計思路】新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學生的個體差異和學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識。” 因此教師有意識的創(chuàng)設(shè)不同的情境，以調(diào)動和激發(fā)學生學習熱情、學習興趣和探究的愿望，同時也給學生留獨立思考或合作交流探討的時間，使其所學基本知識和技能得到升華?！墩T思探究學科教學論》指出：“正確分析學生的原有基礎(chǔ)、思維特征和學習心態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)適應于學生特點的教學情境，以適宜的學習速度，藝術(shù)的采用誘思探究的學習方式，著力于激發(fā)、引導、促進學生的獨立思考、合作交流，真正把教師的‘教’變成學生在教師引導下的‘學’。”通過組織學生全文朗讀、選讀、品讀等閱讀形式，以讀為平臺，整個課堂在濃濃的讀書氛圍中，在明確的導向性信息的誘導下完成學習任務。運用“誘思探究”理論，本文按照三個認知層次具體安排如下：一、誦讀課文，整體感知。首先利用多媒體教學資源，引用《人的誤區(qū)》的一段話導入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對“公平”的看法；接著在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，分組討論李京京所受到的不公平待遇和面對不公平所采用的應對方式，了解小說的主要內(nèi)容。二、研讀課文，明確重點。首先在品味語言中走近小說人物形象，深入探究人物形象，引導學生從文中人物的心理、語言、動作等描寫中分析李京京形象，為挖掘小說主題奠定了基礎(chǔ)。三、拓展延伸，深化主題。在學生對小說主題“心聲”的深入思考后，激發(fā)學生思維，引導學生學會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”。運用探究性學習方式，一課時完成 【學習目標】了解小說《心聲》的主要內(nèi)容，抓住文章的主要情節(jié)，分析人物形象；理解“心聲”的多重含義，引導學生學習主人公對親情、友情的渴望，對自己愿望的執(zhí)著追求；學會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”?！窘虒W流程】一、誦讀課文 整體感知（一）以情激情 情境導入【課件投影】 請認真閱讀下面語句，結(jié)合自己的生活體驗談談你的理解?！疤热羧藗儚娗笫郎先魏问挛锒嫉霉_合理，那么所有生物連一天都無法生存——鳥兒就不能吃蟲子，蟲子就不能吃樹葉，世界就是照顧到萬物各自的利益?！薄度说恼`區(qū)》（設(shè)計意圖）通過《人的誤區(qū)》的一段話導入，引起學生的深度思考，從而快速進入“公平”這一話題。（簡要實錄）學生獨立思考后，有一兩位學生談到生活不可能絕對公平，還有部分學生不理解這一話題，教師不急于做總結(jié)。同時使學生認識到：當面對不公平時，