【正文】 中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。：在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。心聲教學設(shè)計9教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。第二課時一、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。策略方法：預習法、朗讀法。給他們補充一定的字詞。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。二．教學課時：2課時三．教學方法：點撥引導，討論交流，閱讀體會等四．教學設(shè)計：1．導入語：同學們，你們心里曾經(jīng)有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實、具體，欠個性化等特點。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。但是我還是鼓起勇氣走進了辦公室。太不巧了。我心里像十五吊桶打水——七上八下?！蔽腋雍ε铝?，又快步走到了一些盆栽的旁邊，當然那些盆栽顏色也是黑黑的，只不過不是太黑，仿佛在幫我分擔一些老師的責罰一樣，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之門，那扇“黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，仿佛在告訴我“里面很黑暗，不要走過去。（設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。（設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。（學生討論后發(fā)表意見）點擊出示幾組句子：字幕：京京垂下頭。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。心聲教學設(shè)計15學習目標：一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。理解。教學難點是小說在塑造人物時主要運用了大量的心理描寫，初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。運用“誘思探究”理論，本文按照三個認知層次具體安排如下：一、誦讀課文，整體感知?！疤热羧藗儚娗笫郎先魏问挛锒嫉霉_合理，那么所有生物連一天都無法生存——鳥兒就不能吃蟲子，蟲子就不能吃樹葉，世界就是照顧到萬物各自的利益。運用探究性學習方式，一課時完成 【學習目標】了解小說《心聲》的主要內(nèi)容，抓住文章的主要情節(jié)，分析人物形象；理解“心聲”的多重含義，引導學生學習主人公對親情、友情的渴望，對自己愿望的執(zhí)著追求；學會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”?！墩T思探究學科教學論》指出：“正確分析學生的原有基礎(chǔ)、思維特征和學習心態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)適應于學生特點的教學情境，以適宜的學習速度，藝術(shù)的采用誘思探究的學習方式，著力于激發(fā)、引導、促進學生的獨立思考、合作交流，真正把教師的‘教’變成學生在教師引導下的‘學’。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極易引起學生感情上的共鳴。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）二、感知心聲介紹作者—黃蓓佳檢查預習。五、延伸拓展寫一段你生氣或害怕時的心理。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（設(shè)計意圖：課前預習是培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細讀是讓學生學會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學生領(lǐng)悟到：。課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。（設(shè)計意圖：此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。“報告！”我推開了辦公室的門。而且，寫作業(yè)本來就是我應該做的事情，學習成績提高了，爸媽還會很開心，說不定一高興還會答應我周末出去玩呢。請找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？文段二：原文段（譚同學）閱讀要求點評解說剛才一位同學叫我去辦公室，說是因為周末作業(yè)沒寫。害怕老師會批評我、打我。我可替你擔心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對程老師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。3．理解課文心聲所包含的主題思想。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。二、整體感知。教育目標：培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。教學課時一課時教學流程一、導語設(shè)計同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。四、課堂小結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。學生標示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話例如：1：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。）強調(diào)：在復述時要主要情節(jié)，即包含四個情節(jié)：板書：要求朗讀（遭拒絕）（開端）林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）深情朗讀（吐心聲）（高潮、結(jié)局）師小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。n狡猾hu225。1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。(配樂) 品味語言。⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈。閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學生為本的理念，教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。⑴誘發(fā)學生質(zhì)疑激活學生的創(chuàng)新意識。語文要重視學生的情感體驗。六、拓展延伸你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來。目的在于讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生準確表達的能力。例：小說著重刻畫了的人物形象是誰？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。）故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕?！窘虒W安排】二課時?！窘虒W目標】培養(yǎng)學生快速閱讀，把握文章要點的能力。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個方面：一是要求教師要公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂的朗讀了課文。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。學生復述。（二）、誦讀，整體感知學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。教學重難點:，把握人物豐富的內(nèi)心世界。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風景。四、寫寫心聲拓展延伸。次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風吹過來,在大樹下乘涼。心聲教學設(shè)計3【教學目標】：（1）簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。發(fā)展(1844)：李京京在林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。教學是一門科學，科學的價值在于求真。常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者。在執(zhí)教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點，設(shè)計了五個主要的環(huán)節(jié)，（一）導入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。為了每一個孩子的發(fā)展，愿我們在教學中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進教育教學方法，提高教育教學水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴。（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。同學們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——二、讀讀課文感知情節(jié)，注意生字、生詞。直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。要銘記親情和友情。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）萬卡的爺爺他的爺爺（親情）奧爾迦妮兒 （友情）第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感動作描寫、語言描寫、心理描寫第三層含義：