【正文】 正文：心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲教學(xué)設(shè)計(jì)1《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開(kāi)。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的39。一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽(tīng)“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿(mǎn)生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能：(1) 簡(jiǎn)要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵(3) 嘗試心理描寫(xiě)的片段語(yǔ)言訓(xùn)練2 過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨教學(xué)方法：1：誦讀法。 2：換位思考法 。3：自主、合作、探究法。教學(xué)工具：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一：導(dǎo)入：同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?可能有以下幾種感慨：生l：我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)畠阂呀?jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開(kāi)您的手，讓她自由地飛翔吧!生2：我想對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我的成績(jī)總是沒(méi)有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!生3：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)覀兒芫枚紱](méi)坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?師：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來(lái)，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽?zhuān)砷L(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧二：速讀課文，整體感知1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說(shuō)的三要素學(xué)生可能這樣歸納：其1：這篇小說(shuō)的主要人物形象：李京京其2：小說(shuō)的環(huán)境：校園其3：小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局開(kāi)端(117)：李京京要求在公開(kāi)課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕。發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱(chēng)的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬(wàn)卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng))，劃出令人感觸最深的語(yǔ)言，有感情地誦讀，并將他的心里話說(shuō)出來(lái).①李京京想讀課文.京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來(lái)講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)……學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)。渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重?？释H情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴?？释星榈膬A訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求四、語(yǔ)言訓(xùn)練：用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難?，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來(lái)，落到唇邊，苦澀的!我覺(jué)得自己就向馬克吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說(shuō)主題：1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?2. 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過(guò)寫(xiě)李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們?cè)谌松缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)并真誠(chéng)呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫(huà)面，烘托氣氛)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨。有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹荆屛覀兛吹搅饲啻旱拿利惔藭r(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧!(學(xué)生訴說(shuō)心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng))教師訴說(shuō)心聲，并作總結(jié)：溝通從“心”開(kāi)始，傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景七：板書(shū)設(shè)計(jì)心 聲黃蓓佳人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))(117)朗讀要求被拒絕 (開(kāi)端)情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)教學(xué)反思：分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容。精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對(duì)話，理解文章深刻的主題李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見(jiàn)慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問(wèn)題而每個(gè)教師可以通過(guò)認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者通過(guò)分析、揣摩李京京的心理描寫(xiě)和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反映的問(wèn)題。：（1）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見(jiàn)解?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫(xiě)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)情境導(dǎo)入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。大家剛才聽(tīng)到的這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過(guò)來(lái),在大樹(shù)下乘涼。一片片讀書(shū)聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂(lè)章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿(mǎn)了快樂(lè)和歡笑。今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長(zhǎng)過(guò)程中困惑和挫折。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——二、讀讀課文感知情節(jié)，注意生字、生詞。，有誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來(lái)概括課文的故事梗概。公開(kāi)課前，京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，不讓他讀?；丶衣飞?，京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。次日放學(xué)，京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。板書(shū)：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文），你被打動(dòng)了嗎？那么請(qǐng)?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語(yǔ)句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評(píng)）三、說(shuō)說(shuō)看法合作探究，請(qǐng)大家找出并說(shuō)說(shuō)它的作用。直接心理描寫(xiě)：課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；間接心理描寫(xiě)，課前渴望老師讓他讀書(shū)的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。作用：這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，這篇小說(shuō)之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫(xiě)。2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？①李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。②程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。四、寫(xiě)寫(xiě)心聲拓展延伸。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲?？释_(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。遇到挫折，不要輕言放棄。同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為一名教師，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。五、練練寫(xiě)作課外作業(yè)成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給老師、父母和同學(xué)聽(tīng)呢？請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來(lái)。結(jié)束語(yǔ)：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的心聲。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):，理解文題的深刻含義。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。教學(xué)重難點(diǎn):，把握人物豐富的內(nèi)心世界。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。二、新課（一）、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年