【正文】 濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。這7個(gè)短語從七個(gè)方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?“蓮，花之君子者也。不蔓不枝。課文注釋中必須掌握的詞語。師：同學(xué)們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。n）褻（ xi232?！皶x陶淵明獨(dú)愛菊。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這里都是動(dòng)詞，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。詩人常借竹言志，托竹寓情。襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對(duì)象方面則更加有力。（解釋句子：唉，對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。）以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。（200字左右）九、總結(jié)（本課完成之后）《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)習(xí)目的】背誦默寫，理解提升。曾參加王叔文的政治改革，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力，多次被貶。名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭?！八故锹?，惟吾德馨?！睂懯覂?nèi)活動(dòng)歡暢無虞。(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。課外延伸：⑴背誦默寫課文。）我們就是要利用注釋，找到所需的答案。而：但是。2作者為何在寫蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？這里采用了襯托的手法，襯托自己對(duì)蓮的39。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請(qǐng)大家說說你愛什么以及愛花的理由?！稅凵徴f》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題三、簡(jiǎn)介作者周敦頤，又名敦實(shí)，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家，謚號(hào)元公(謚號(hào)，死后所給的稱號(hào))，號(hào)“濂溪”，世稱“濂溪先生”?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。)過渡：蓮花是美的。師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?生：儀態(tài)端莊。 (濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚 中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直 不蔓不枝—不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩) 我們說，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”。而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。 ——宋 楊萬里荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?李 白采蓮南塘秋，蓮花過人頭。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。）現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請(qǐng)女同學(xué)來讀第一段，男同學(xué)來讀第二段。（課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字，可讓同學(xué)邊聽邊找）請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。偏重于論述道理。（按“導(dǎo)入新課”鍵放蓮花組圖）問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生回答，一律加以肯定）解說：蓮花確實(shí)是詩意盎然的。 ——唐 陸龜蒙移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)搖柄柄香。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。全文僅119個(gè)字，融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。“出淤泥而不染”剛才我們說過，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。蓮是不是這樣?不是。結(jié)合注釋，小組合作自譯課文。周敦頤來星子后，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘，全部種植荷花。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。八，布置作業(yè)：1，熟讀，背誦，默寫全文。六，總結(jié)全文1，說話訓(xùn)練。（二）分析第二節(jié)：作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？因?yàn)榫栈ㄔ诎倩ㄖ箝_放，不與百花爭(zhēng)艷。精益求精植：樹立。解題：本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤，請(qǐng)同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。生活內(nèi)容：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。第三層(后4句)：用例證、名言來證明“陋室”不陋。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴教師示范誦讀銘文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的`字詞來。(板書課題及作者)劉禹錫(772～840)，唐代文學(xué)家。（寄托事物來表達(dá)志向）八、作業(yè)背誦并默寫這篇文章。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（1）學(xué)生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認(rèn)為（解釋句子：我認(rèn)為菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的`富貴者；蓮，是 花中的君子。（3）以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅(jiān)貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊，現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。這一句就在著重描寫蓮花，為了讓大家對(duì)蓮花有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我這里有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（四） 結(jié)合注釋，講解課文學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。n）濯（zhu243。教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。（二）、了解本文的體裁和作者。（2）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。二、教學(xué)重點(diǎn)理解作者在文章中所寄予的思想感情。默寫全文三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施手段及方法解釋下列加點(diǎn)的詞(投影)：可愛者甚蕃。從菊的“隱逸”來旁襯?！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的39。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?(三)作者簡(jiǎn)介(見課文下注釋)(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。掌握重要的文言實(shí)詞。（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？提示：出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長(zhǎng)環(huán)境中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)香遠(yuǎn)益清—— 香氣亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）作者簡(jiǎn)介：周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)1．讀課文，標(biāo)出生字詞。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。)。(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣?！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，風(fēng)度翩翩的雅士，潔身自好的君子。三、朗讀課文：老師范讀課文。（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。（2）作者借花喻人，抒情言志。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。亂，形容詞的意動(dòng)用法，使……擾亂。9）調(diào)：調(diào)弄，這里指彈琴。馨：散布得很遠(yuǎn)的香氣，這里指品德高尚。3）有仙則名：有了仙人就成了名山。勞：勞累。今：絲綢、竹子?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。最后我們一起把課文背誦一遍。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。）作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。師：讀得不錯(cuò)。①不進(jìn)行提示，請(qǐng)同學(xué)們讀出作者對(duì)最喜愛的“形象”：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。三表現(xiàn)在句子的表達(dá)方式美。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?duì)，說說愛蓮花的道理。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛之情的。)[媒體設(shè)計(jì)]1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機(jī)：伴奏帶。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。深刻體會(huì)了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨(dú)運(yùn)。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。水陸草木之花,可愛者/ ；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨(dú)愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀/ ,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ !菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.結(jié)合主疏通文意三、讀文見義，整體感知小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。n隱逸 y236。平生酷愛蓮花，在南郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。★教學(xué)重點(diǎn)，背誦全文。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（2）創(chuàng)意表達(dá)：借助語氣詞，以這樣的句式寫下對(duì)蓮的喜愛之情；也可以發(fā)揮想象，畫出你心目中蓮美好的形象。朗讀要求：先自讀；然后選取喜歡的句子，小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀；最后小組展示。教師可以這樣說：同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠(yuǎn)播的君子。四、借花喻人，歸納主題借花喻人：為什么人們對(duì)花的愛好不同呢?喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。誰愛牡丹?世人。設(shè)置問題情景二：你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?討論明確：這是一個(gè)反問句。譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。(板書課題及作者)作者簡(jiǎn)介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、蓮花欣賞，交流引讀圖片展示：學(xué)生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】熟讀課文，掃清文字障礙。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。⑶ 學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦，可采用游戲接龍式背誦。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。)作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。課文中的兩個(gè)獨(dú)字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。蓮是君子，高潔典雅。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。教學(xué)方法誦讀、感悟、自主合作探究教學(xué)過程一、詠蓮之韻下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，參考注釋，多讀幾遍。二、品蓮之美（1）請(qǐng)劃出描寫蓮的句子出示：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。方法想表達(dá)什么意思？《病梅館記》寫作背景：清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子、在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘、《石灰吟》于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。 清漣 li225。齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。人。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過對(duì)《愛蓮說》的朗讀、學(xué)習(xí)，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美，把握課文主旨。”（清高）說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托蓮——君子 以花喻人 托物言志牡丹——富貴者 反面襯托《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)4[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)][教學(xué)課型及課時(shí)][教