【正文】 濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。這7個短語從七個方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。③概括蓮花高尚品質的一句是什么?“蓮，花之君子者也。不蔓不枝。課文注釋中必須掌握的詞語。師：同學們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。n）褻（ xi232?！皶x陶淵明獨愛菊。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這里都是動詞，不生枝蔓，不長枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。詩人常借竹言志，托竹寓情。襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。（解釋句子：唉，對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。）以花喻人，通過所愛之花的品質，看出愛花之人的性格。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。（200字左右）九、總結（本課完成之后）《愛蓮說》教學設計11【學習目的】背誦默寫，理解提升。曾參加王叔文的政治改革，反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力，多次被貶。名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。“斯是陋室，惟吾德馨?！睂懯覂然顒託g暢無虞。(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。課外延伸：⑴背誦默寫課文。）我們就是要利用注釋，找到所需的答案。而：但是。2作者為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的39。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請大家說說你愛什么以及愛花的理由?！稅凵徴f》教學設計13一、學情分析：八年級學生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步讀懂課文。學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題三、簡介作者周敦頤，又名敦實，宋朝道州營道(現今湖南道縣)人，著名哲學家，謚號元公(謚號，死后所給的稱號)，號“濂溪”，世稱“濂溪先生”?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。)過渡：蓮花是美的。師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?生：儀態(tài)端莊。 (濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚 中通外直—內心通達，行為正直 不蔓不枝—不攀附權貴 香遠益清—美名遠揚 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩) 我們說，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”。而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。 ——宋 楊萬里荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?李 白采蓮南塘秋，蓮花過人頭。這些都反映了人們對蓮的喜愛。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”？這都是我們等一會將要討論的問題。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》?？偨Y：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。）現在我們理解了課文內容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學來讀第一段，男同學來讀第二段。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）請同學們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。偏重于論述道理。（按“導入新課”鍵放蓮花組圖）問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生回答，一律加以肯定）解說：蓮花確實是詩意盎然的。 ——唐 陸龜蒙移舟水濺差差綠，倚檻風搖柄柄香。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。全文僅119個字，融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。蓮是不是這樣?不是。結合注釋，小組合作自譯課文。周敦頤來星子后，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。八，布置作業(yè)：1，熟讀，背誦，默寫全文。六，總結全文1，說話訓練。（二）分析第二節(jié)：作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。精益求精植：樹立。解題：本文作者是宋代著名的哲學家周敦頤，請同學們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。五、總結存儲，課外延伸總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。生活內容：“可以調素琴，閱金經。第三層(后4句)：用例證、名言來證明“陋室”不陋。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴教師示范誦讀銘文，學生按要求在書中畫出難讀的`字詞來。(板書課題及作者)劉禹錫(772～840)，唐代文學家。（寄托事物來表達志向）八、作業(yè)背誦并默寫這篇文章。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（1）學生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認為（解釋句子：我認為菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的`富貴者；蓮，是 花中的君子。（3）以上我們總結出了蓮花的品質堅貞、質樸、豁達、正直、清純、端莊，現在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權。這一句就在著重描寫蓮花，為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識，我這里有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（四） 結合注釋，講解課文學習第一小節(jié)（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。n）濯（zhu243。教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。（二）、了解本文的體裁和作者。（2）泥里一條龍，頭頂一個蓬。二、教學重點理解作者在文章中所寄予的思想感情。默寫全文三、目標形成性檢測內容，實施手段及方法解釋下列加點的詞(投影)：可愛者甚蕃。從菊的“隱逸”來旁襯?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風姿。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的39。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?(三)作者簡介(見課文下注釋)(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。掌握重要的文言實詞。（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？提示：出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)香遠益清—— 香氣亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現了作者對蓮的贊美之情。二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）作者簡介：周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。二、檢查預習任務1．讀課文，標出生字詞。教學重點學習本文托物言志和襯托的手法。)。(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。討論：讀到這里我們可以聯想到什么?(人)可以想到與蓮的特質相似的人，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子。三、朗讀課文：老師范讀課文。（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。（2）作者借花喻人，抒情言志。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。亂，形容詞的意動用法，使……擾亂。9）調：調弄，這里指彈琴。馨：散布得很遠的香氣，這里指品德高尚。3）有仙則名：有了仙人就成了名山。勞：勞累。今：絲綢、竹子?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！昂娠L送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。最后我們一起把課文背誦一遍。封建社會有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。師：編者的提示已經告訴了我們。）作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。師：讀得不錯。①不進行提示，請同學們讀出作者對最喜愛的“形象”：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。三表現在句子的表達方式美。但還有同學將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）對，說說愛蓮花的道理。今天，我們就來共同學習這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。)[媒體設計]1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機：伴奏帶。因此，采用多媒體教學，效果會好些。深刻體會了托物言志手法的應用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨運。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。水陸草木之花,可愛者/ ；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀/ ,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ !菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.結合主疏通文意三、讀文見義，整體感知小組合作探究：組內分工，結合注釋，疏通文意，整體感知。n隱逸 y236。平生酷愛蓮花，在南郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。★教學重點，背誦全文。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（2）創(chuàng)意表達：借助語氣詞，以這樣的句式寫下對蓮的喜愛之情；也可以發(fā)揮想象，畫出你心目中蓮美好的形象。朗讀要求：先自讀；然后選取喜歡的句子，小組內分角色朗讀或齊讀；最后小組展示。教師可以這樣說：同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。四、借花喻人，歸納主題借花喻人：為什么人們對花的愛好不同呢?喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。誰愛牡丹?世人。設置問題情景二：你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?討論明確：這是一個反問句。譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。(板書課題及作者)作者簡介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家?！窘虒W設計】一、蓮花欣賞，交流引讀圖片展示：學生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。【學習準備】熟讀課文，掃清文字障礙。這里的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。⑶ 學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。)作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。蓮是君子，高潔典雅。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。教學方法誦讀、感悟、自主合作探究教學過程一、詠蓮之韻下面請同學們自由的大聲的朗讀課文，參考注釋，多讀幾遍。二、品蓮之美（1）請劃出描寫蓮的句子出示：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。方法想表達什么意思？《病梅館記》寫作背景：清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子、在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘、《石灰吟》于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。 清漣 li225。齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。人。五、課堂小結本節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學習，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊美，把握課文主旨。”（清高）說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托蓮——君子 以花喻人 托物言志牡丹——富貴者 反面襯托《愛蓮說》教學設計4[教學目標及重點][教學課型及課時][教