【正文】 地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。（3）第二天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：不，不是這樣的。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。教學(xué)準(zhǔn)備:課前要求學(xué)生把課文讀讀。問(wèn):小說(shuō)寫的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的?！笨梢?jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)“不行”。是的,是不能。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫出來(lái)。大家剛才聽(tīng)到的這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)，名字叫《校園中的喜悅》?；丶衣飞希┚┩低档卦跇?shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的39。②程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛橐幻處?，我深受教育和激勵(lì)。3．理解課文心聲所包含的主題思想。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手？而老師一開(kāi)始不讓李京京讀，后來(lái)卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)主題。【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）「點(diǎn)擊出示幾組句子」〔字幕〕⑴京京垂下頭。⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！窘虒W(xué)策略】由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫(huà)細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：⒈課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內(nèi)容⒉課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)⒊課中精讀課文，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用⒋課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題『說(shuō)明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，對(duì)細(xì)膩心理描寫的品析。7．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。（畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，按時(shí)間順序有條理的講述）4．進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容?！缎穆暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)14一．教學(xué)目標(biāo)1．熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。作用：這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，這篇小說(shuō)之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來(lái)概括課文的故事梗概?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義老師曾說(shuō):區(qū)教育局第一次在我們班組織公開(kāi)教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)。是怎樣?是“呵斥”、“不滿”、“皺眉”,怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:“他真想念。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。完成課后練習(xí)題課后反思：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)設(shè)想:小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！薄@種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。特別是文中的心理描寫，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。(3)小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。四、梳理小結(jié)，暢談感受先讓學(xué)生將課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、人物形象整理在讀書(shū)筆記本上，然后暢談學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)后的感受。⑵第二問(wèn)：①李京京渴望朗讀課文希望老師理解的“心聲”。②第二天下午放學(xué)后，京京試圖糾正同學(xué)的誤讀遭譏哄。對(duì)人物形象、小說(shuō)主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生努力讀出“自己”，讀出屬于自己的“哈姆雷特”。過(guò)程與方法目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容，理清課文思路。三是對(duì)比描寫。小說(shuō)深刻地揭示了普遍存在于社會(huì)生活和教育中一些引人深思的問(wèn)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)心聲情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開(kāi)課上朗讀課文②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望【反思】一、解讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說(shuō)的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過(guò)程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說(shuō)的環(huán)境，抓住了小說(shuō)的三要素設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，繁而不亂。從這個(gè)故事中，你覺(jué)得李京京具有怎樣的`性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。四、深入探討，理解心聲學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無(wú)處可說(shuō)，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心里話，聆聽(tīng)他的心聲吧。過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。三、小組討論，由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵先思考以下幾個(gè)問(wèn)題。正音捻niǎn噗pū蜷qu225。作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。果真如此簡(jiǎn)單嗎那么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢三、小組討論，由表及里李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家。)本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟?！八嫦肽睢０盐招≌f(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。（提示文段：12222345557）根據(jù)剛才的理解，你能說(shuō)說(shuō)李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?除了京京，作者還刻畫(huà)了另一個(gè)人物程老師，她在公開(kāi)課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說(shuō)中讀出了誰(shuí)的心聲？你能說(shuō)說(shuō)他的“心聲”是什么嗎？除了李京京你有沒(méi)有讀出其他人的心聲？請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說(shuō)出你的心聲！《萬(wàn)卡》為什么那么打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。板書(shū)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示：(文段前標(biāo)序號(hào)）關(guān)于作者黃蓓佳讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷在簪子恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌溫故知新①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫來(lái)反映________的文學(xué)體裁。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。二、速讀課文，整體感知：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在qu225。通過(guò)訴說(shuō)心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中走出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?！缎穆暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。我要正視自己的缺點(diǎn)并改正它，而不是靠撒謊來(lái)彌補(bǔ)他。為什么我不能每次都完成作業(yè)呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業(yè)，我都不怕了?！拔摇钡膿?dān)心、害怕、恐懼等心理特點(diǎn)從哪些地方可以看出來(lái)嗎？若沒(méi)有，或不具體，請(qǐng)用剛剛學(xué)過(guò)的心理描寫的方法來(lái)展開(kāi)描寫，使得“擔(dān)心、害怕、恐懼”等心理活動(dòng)更加具體、細(xì)膩。在從教室到辦公室的路上，我非常擔(dān)心、害怕、恐懼。啟發(fā)：面對(duì)普遍擁有的某種心理感受，我們?cè)鯓硬拍軐懙镁唧w形象而富有個(gè)性呢？活動(dòng)二：分享心理描寫精彩片段，總結(jié)歸納心理活動(dòng)的描寫方法①她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （《窮人》）——②“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。正文：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：分享體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動(dòng)描寫的方法在心理描寫方法指導(dǎo)下進(jìn)行“思維共生式”作文片段評(píng)改訓(xùn)練教學(xué)重難點(diǎn)：分享體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動(dòng)描寫的方法（重點(diǎn)）在心理描寫方法指導(dǎo)下分享體驗(yàn)，“思維共生式”作文片段評(píng)改訓(xùn)練（重點(diǎn)和難點(diǎn)）教學(xué)背景：學(xué)生習(xí)作存在的普遍現(xiàn)象：花大量的筆墨交代忘記寫作業(yè)的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動(dòng)反應(yīng)則簡(jiǎn)單的一兩筆帶過(guò)。分享學(xué)生自己當(dāng)時(shí)的心理感受。當(dāng)我還沒(méi)來(lái)及補(bǔ)寫的時(shí)候，老師就叫同學(xué)叫我去辦公室了。我還笑出了聲，老師也對(duì)我笑了。我回過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)幾朵花兒垂頭喪氣的，仿佛快要死了，但還有幾朵花正抬頭對(duì)著太陽(yáng)笑呢！我想：是呀，只有對(duì)世界充滿希望，只要知錯(cuò)能改，重新努力不就沒(méi)事了嗎？話說(shuō)回來(lái)，這也怨不得別人，都怪我自己。如果這次用撒謊來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，下一次我還會(huì)這么做的。要求：字?jǐn)?shù)不少于600字，心理活動(dòng)過(guò)程描寫要具體、真切。探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對(duì)話。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立…