【正文】 李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求四、語言訓(xùn)練：用動情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時已醞釀)示例：渴望“理解”時的心理活動我到底犯了什么錯?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克（3）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。，有誰能說給大家聽聽？請學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。作用：這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，這篇小說之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫。要給自己一個機(jī)會。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):，理解文題的深刻含義。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。 棱角分明l233。（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個令人深思的故事。小說的另一個關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。同時要求學(xué)生在讀課文的時候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。要求教師要公正、平等地對待每一個學(xué)生。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個大的發(fā)展空間，舞臺有多大，學(xué)生的表演就會有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識自己。通過朗讀的揣摩、體味，對下一課時理解小說的主題也就水到渠成了。含義的種類多，讓學(xué)生在爭論的同時引發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語言。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。深入理解題目。【板書設(shè)計(jì)】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇兒童小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。ng瑯癢yng癢發(fā)窘j(luò)ing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬卡》。二、細(xì)讀課文，解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。3．學(xué)習(xí)縮寫。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。二、賞析體會設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)理解心聲的含義教學(xué)重難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，選出朗讀明星。五、課堂延伸讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境?！辈灰p易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。這堂可讓我收獲頗多。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。（2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！6．難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)．課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的`語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請認(rèn)真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實(shí)、具體，欠個性化等特點(diǎn)。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。二．教學(xué)課時：2課時三．教學(xué)方法：點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會等四．教學(xué)設(shè)計(jì)：1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。給他們補(bǔ)充一定的字詞。策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。第二課時一、導(dǎo)入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。：在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。三．學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)文學(xué)常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。3：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。每個人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，當(dāng)你遭受困難和挫折時，你會怎么辦？當(dāng)你看到一篇文章，文章中主人公經(jīng)歷跟你類似是，是否很容易就引起你的共鳴呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)新的一篇課文〈〈心聲〉〉一、速讀課文，復(fù)述情節(jié)本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。n唾tu242。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。整體感知。討論：⑴ 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。）這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場，請你對這些問題的認(rèn)識簡單的談?wù)勛约旱目捶?。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問提出自己的疑惑或自己對問題的不同看法，根據(jù)小說中具體的語言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。故事的高潮：公開課時李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。二、感悟心聲學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。理解李京京的心聲的深層含義?！缎穆暋非楣?jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應(yīng)抓住小說的線索。這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個不好理解的詞。三、你說我說同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，？學(xué)生暢談心中的愿望。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。n 簪zān 瑯瑯l225。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。結(jié)束語：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開心扉，訴說自己的心聲。渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文），你被打動了嗎？那么請?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評）三、說說看法合作探究，請大家找出并說說它的作用。今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。：（1）展示學(xué)生個性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、認(rèn)可、尊重。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會降低教師在學(xué)生心中的地位。教學(xué)上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出自己的感覺和見解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題。京京因?yàn)樗挠赂液蛨?zhí)著最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什么當(dāng)初不讓京京讀課文？提示：老師真的是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢∧畈缓枚芙^他的要求的嗎？ 明確：老師內(nèi)心對李京京這類“問題”學(xué)生存在偏見。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。（板書 標(biāo)題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)情況指明同學(xué)給下列劃橫線的生字注音抽噎 恍惚 窸窣 簪子 蜷伏 棱角 紙捻子全體同學(xué)齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、感知心聲快速閱讀課文，請同學(xué)們用簡潔的語言復(fù)述故事的主要情節(jié)。情感態(tài)度和價值觀：（1）展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。他的成功給我們留下了許多的啟示。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時一、導(dǎo)入（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。3．學(xué)習(xí)編寫。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。3．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。 噗 pū 紙捻niǎn三、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)重點(diǎn)：弄清心聲含義分析和評價小說人物形象教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會“心聲”深刻含義。⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。注音（多媒體展示）發(fā)窘 jiǒng 抽噎yē 毛毛剌剌 l224。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，