【正文】 的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。）聽錄音讀課文，注意感情。渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。二、清字詞障礙：、棱l233。可老師卻因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地拒絕了京京的請求。四、走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價(jià)對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個(gè)場景？教室——樹林里——教室——公開課上。也讓我更加的走近了學(xué)生?？偨Y(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時(shí)，天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。5．深入閱讀，理解人物形象。1你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。解決字詞。假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？（投影出問題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。2：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。那么，就請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分吧！第二課時(shí)導(dǎo)入新課。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。【課時(shí)安排】1課時(shí)。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。討論李京京的心聲的具體含義?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識的感受。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的39。從這個(gè)故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。今天老師要帶大家認(rèn)識一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。注音（多媒體展示）發(fā)窘 jiǒng 抽噎yē 毛毛剌剌 l224。教學(xué)重點(diǎn)：弄清心聲含義分析和評價(jià)小說人物形象教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)“心聲”深刻含義。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出自己的感覺和見解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題。教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、認(rèn)可、尊重。今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個(gè)不好理解的詞。理解李京京的心聲的深層含義。故事的高潮：公開課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。討論：⑴ 《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。n唾tu242。故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。三．學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)文學(xué)常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會(huì)生活。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。)1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。二．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)三．教學(xué)方法：點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等四．教學(xué)設(shè)計(jì)：1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時(shí)欠真實(shí)、具體，欠個(gè)性化等特點(diǎn)。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時(shí)此刻，會(huì)有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請認(rèn)真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。”不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出朗讀明星。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。四、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。3．學(xué)習(xí)縮寫。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。二、細(xì)讀課文，解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。ng瑯癢yng癢發(fā)窘j(luò)ing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236?！景鍟O(shè)計(jì)】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語言。通過朗讀的揣摩、體味，對下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。，有誰能說給大家聽聽？請學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足?？释星榈膬A訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求四、語言訓(xùn)練：用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。課堂教學(xué)圍繞著“心聲”，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入心聲”“感知心聲”“理解心聲”等幾個(gè)相連環(huán)節(jié)，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活、表達(dá)生活和學(xué)會(huì)做人。他想通過朗讀課文，表達(dá)內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的塊壘?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】把學(xué)生的情感體驗(yàn)注入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。六、閱讀延伸（在內(nèi)容與情感的雙重延伸