【正文】 第一篇：《心聲》教學設計（范文模版）《心聲》教學設計教學目的：知識與技能：⑴、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；⑵、分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。過程與方法： 在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。教學重點：弄清心聲含義分析和評價小說人物形象教學難點：研討教育現(xiàn)象，領會“心聲”深刻含義。教學設想：多媒體教學安排一課時自讀、討論課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準備有關資料，多媒體課件，以便引導學生多角度解讀課文。教學過程一、導入（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。二、檢查預習，快問快答作者簡介（多媒體展示）中國作家協(xié)會會員，1955年出生，江蘇如皋人。著有小說集《小船，小船》，長篇小說 《夜夜狂歡》等。注音（多媒體展示）發(fā)窘 jiǒng 抽噎yē 毛毛剌剌 l224。 噗 pū 紙捻niǎn三、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。（投影展示）示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。歸納并投影展示：故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。綜觀小說情節(jié)發(fā)展的過程，你找到小說中的主要矛盾了嗎？ 討論并投影展示：主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀四、深入探究，理解心聲投影展示：李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？程老師為什么不同意李京京讀課文？2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。）設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。討論并投影展示：預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。投影出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。五、合作探究（充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。）多媒體展示探究問題：1．你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了那些問題？你認為程老師是一個怎樣的人？教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望?！度f卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？投影提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。六、閱讀延伸（在內(nèi)容與情感的雙重延伸中，引導學生形成正確的教師觀、學生觀。）投影展示：從下面兩個問題中任選一題，用一句精辟的話回答：假如你是李京京，你想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？七、課堂小結，暢所欲言投影展示：請學生小結學習本文后有什么收獲。八、師生互動學生在卡片上寫出自己想對老師說出的心聲然后交給老師投影展示：教師給學生的寄語心言手語渴望一個幸福家庭，是每個人的心聲?？释蠋煿较啻敲總€學生的心聲 渴望大家真情吐露，是陸老師的心聲。五、布置作業(yè)完成同步訓練的相關習題第二篇：《心聲》教學設計范文教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2．體會和學習小說的藝術特色──插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。3．學習編寫。教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。教學內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學設計：第一課時一、導入（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。）設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時一、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。二、賞析體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。）1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。第三篇：《心聲》教學設計《心聲》教學設計【教學目標】知識與技能：（1）簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。過程與方法：課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：（1）展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情?！窘虒W重、難點】把學生的情感體驗注入課堂，是這節(jié)課的重點所在。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義?！菊n時安排】 一課時 【教學過程】一、導入新課：同學們，今天老師想為大家提供一次一吐為快的機會，請同學們敞開心扉，實話實說，對老師、對語文課說說自己的心里話。（學生暢所欲言）傾聽了同學們的心聲，讓老師有了很多的啟發(fā)和思考。今天老師要帶大家認識一位與你們年紀相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。（板書 標題、作者）二、檢查預習情況指明同學給下列劃橫線的生字注音抽噎 恍惚 窸窣 簪子 蜷伏 棱角 紙捻子全體同學齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、感知心聲快速閱讀課文，請同學們用簡潔的語言復述故事的主要情節(jié)。（注意找出不同時間地點）明確：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。板書：情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）縱觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說的主要矛盾沖突了嗎？（學生回答）明確：李京京——想讀課文；程老師——不讓讀同學們的回答非常正確。一個想讀，一個不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。四、深入探討，理解心聲 學習小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？提示：為什么凡卡的故事能深深