【正文】 與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。過程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。今天老師要帶大家認(rèn)識一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。四、深入探討，理解心聲 學(xué)習(xí)小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。七、板書設(shè)計心 聲黃蓓佳情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望【教學(xué)反思】一、解讀過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設(shè)計主要問題，繁而不亂。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的39。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來……學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。討論整理板書：公開課前回家路上次日放學(xué)后公開課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）（開端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。通過故事揭示了社會生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗朗讀課文。討論李京京的心聲的具體含義。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。（設(shè)計意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。心聲教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。【課時安排】1課時。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。 四、作業(yè)縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。咽y224。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！第二課時導(dǎo)入新課。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。2：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。五．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的心理描寫對塑造人物的作用。解決字詞。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。1你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。4．學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。5．深入閱讀，理解人物形象。有小部分知道綜合運(yùn)用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當(dāng)加上周圍景物的描寫教學(xué)過程：活動一：分享體驗，了解心理活動的形式特點(diǎn)情境設(shè)置：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入?？偨Y(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內(nèi)容。也讓我更加的走近了學(xué)生。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的39。六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。挑學(xué)生復(fù)述故事。學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。教學(xué)理念：提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。四、走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。呵hē斥圣誕d224。二、清字詞障礙：、棱l233。要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。(四個主要情節(jié)不能掉)提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學(xué)會了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗?？释约耗苌钤谝粋€幸福安寧的環(huán)境里。）用自己的話復(fù)述故事。）聽錄音讀課文，注意感情。領(lǐng)會心理描寫的作用。她是個工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。《心聲》不以情節(jié)設(shè)計引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。次年加入中國作家協(xié)會。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。遇到挫折，不要輕言放棄。2.①京京是個好學(xué)生嗎？②程老師是個好老師嗎？①李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說在塑造人物時主要運(yùn)用的心理描寫。吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：1. 你認(rèn)為李京京是個怎