【正文】 渴望情感的傾訴與宣泄。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學(xué)生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話例如：1：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。）強(qiáng)調(diào)：在復(fù)述時要主要情節(jié)，即包含四個情節(jié)：板書：要求朗讀（遭拒絕）（開端）林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）深情朗讀（吐心聲）（高潮、結(jié)局）師小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。n狡猾hu225。1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。(配樂) 品味語言。⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文要重視學(xué)生的情感體驗。六、拓展延伸你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。例：小說著重刻畫了的人物形象是誰？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃┕适碌拈_端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。【教學(xué)安排】二課時?！窘虒W(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點的能力。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個方面：一是要求教師要公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會，聲情并茂的朗讀了課文。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實感，要勇敢。學(xué)生復(fù)述。（二）、誦讀，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。教學(xué)重難點:，把握人物豐富的內(nèi)心世界。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。四、寫寫心聲拓展延伸。次日放學(xué)，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過來,在大樹下乘涼。心聲教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】：（1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。寫一段你生氣或害怕時的心理。誰能和京京一樣聲情并茂地讀出你喜歡的段落。一個想讀，一個不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。（學(xué)生暢所欲言）傾聽了同學(xué)們的心聲，讓老師有了很多的啟發(fā)和思考。第三篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計《心聲》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。二、賞析體會設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。五、布置作業(yè)完成同步訓(xùn)練的相關(guān)習(xí)題第二篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求?！八嫦肽睢＿@些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。歸納并投影展示：故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。著有小說集《小船，小船》，長篇小說 《夜夜狂歡》等。情感態(tài)度和價值觀：⑴、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：多媒體教學(xué)安排一課時自讀、討論課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。（投影展示）示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。投影出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。教學(xué)理念：提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。）設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。（注意找出不同時間地點）明確：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。明確：（1）京京之所以想讀課文，是因為京京與作品中萬卡的境遇有著相似之處，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴。學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。在執(zhí)教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點，設(shè)計了五個主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學(xué)生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。為了每一個孩子的發(fā)展，愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴。（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——二、讀讀課文感知情節(jié)，注意生字、生詞。直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會的動作等。要銘記親情和友情。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）萬卡的爺爺他的爺爺（親情）奧爾迦妮兒 （友情）第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感動作描寫、語言描寫、心理描寫第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。三、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。小說的句子以短句為主，三五個字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點和要求?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，同時我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問題。體會插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點含義：在公開課上讀課文。）《萬卡》那樣的打動李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗回答。（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價值的信息。我就在我的教學(xué)里設(shè)計了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗小說帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。 引入新課?！八嫦肽睢Ｓ懻撡p析。寫作訓(xùn)練。寫小說，也寫散文。沫瑯l225。學(xué)生復(fù)述（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個她信任的學(xué)生朗讀課文。師故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。(2)小說有三個要素，即________、________和________。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)?！八嫦肽?。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。聽錄音讀課文，注意感情。四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。你是否為這些愿望付出行動嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預(yù)習(xí)。從李京京為了實現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。課前準(zhǔn)備： 作文片段描寫昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學(xué)把你請到辦公室去。教室里靜悄悄的，