【正文】 等特點。課前準備： 作文片段描寫昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學把你請到辦公室去。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。我走到老師面前時，老師生氣的說：“為什么不寫作業(yè)？”老師話還沒說完，我就熱淚盈眶了。老師肯定很生氣。心想：“老師會怎樣批評我呢？會罰我嗎？老師會給我改錯的機會嗎？算了，我還是撒個謊吧?！眱?yōu)點：缺點：你能分享你閱讀該文段的感受嗎？若用內心獨白或神態(tài)（動作、語言）描寫，你會怎樣寫？：先修改，然后小組內交流感受，分享體驗，思維共生，然后派代表全班發(fā)言分享。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順利進行。，探究性學習要啟發(fā)學生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。溫故知新①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。⑹第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師教師點撥：文中的心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。三、探究性閱讀作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。教學內容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望?！窘虒W構思】一、導人新課，激發(fā)閱讀表達的興趣二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結構三、小組討論，由表及里主要的矛盾沖突是什么?小說為什么命名為“心聲”?四、師生交流，閱讀延伸假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生?五、講述故事，傾訴心聲【教學過程】一、導入新課，激發(fā)閱讀表達的興趣從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進程和傾向性的觀點。本課在心理描寫方面比較突出，請你學習課文的寫法寫一段你生氣或害怕時的心理活動。ng窸窸窣窣xīsū學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。作為學生你想對普天下的老師或老師認為的壞學生說些什么呢？再想一想如果京京不努力，不抓住機會會怎樣？如果京京努力，抓住機會，但老師不叫他朗讀會怎樣?（人要自強）五、作業(yè)布置試一試。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（2）從課文1924自然段能找到依據(jù)。這種對工作負責的精神應當肯定。三、課堂上讓學生合作交流探究，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標的要求?！边@兩個細節(jié)從動作、神態(tài)、心理寫出京京多么希望老師也讓自己讀一段啊，他太喜歡這篇小說了，他太感動了，他能夠讀好，他要好好地把自己的“心聲”當眾表達出來!再如，“兩顆晶瑩的淚珠從京京眼里涌出來，‘吧嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。鑒于本文語言淺近，學生已有閱讀與鑒賞小說的一些經驗，所以，教學中讓學生自主走進文本，感受人物形象，在交流對話中，在合作探究中，獲得人生體驗。同情主人公不幸的生活遭遇。以此話題激發(fā)學生閱讀、學習這篇小說的興趣。③京京糾正同學誤讀遭譏哄──繼續(xù)發(fā)展。三、鑒賞人物形象，體會小說特色再次走進文本，與作品對話，與老師、同學交流，獲得獨特的閱讀體驗?！靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。學生標示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結構，把握矛盾沖突。你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。n簪zān瑯瑯l225。在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內容。明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。選擇自己最感興趣的話題來探討研究。四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。情感、態(tài)度和價值觀(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。引導學生理解心聲的第二層含義李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。引導學生理解心聲的另一層含義李京京那么迫切地想讀課文,想通過讀課文來表達自己內心的情感,主動向程老師提出來了,可程老師讓他讀了嗎?沒有。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。并不能代表什么。：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經歷，理解小說所反映的問題。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。四、寫寫心聲拓展延伸。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風景。二．教學課時：2課時三．教學方法：點撥引導，討論交流，閱讀體會等四．教學設計：1．導入語：同學們，你們心里曾經有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由?！悍治觥桓鶕?jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力?！窘虒W時數(shù)安排】兩個課時【教學步驟進程】〔點擊鼠標，演示課件流程，推進教學進程。⒈同學們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）⒉主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）⒊你最喜歡哪個人物？結合小說內容，簡述你的看法、理由。⑵他真想站起來?！胺部ā保恢挥X中把他的魂兒都抓走了。）引導學生所應把握的基本點：①程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足②李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。二、“學生復述故事”為話題引入：請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，「點擊出示：主要情節(jié)內容」然后，引入對人物形象的分析。⑵讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。（2）程老師為了學校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！6．難點探究，合作學習．課文題目為《心聲》當然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內涵。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內比一比，看誰寫得又正確又美觀。結束語：我非常高興今天有這么多同學，能夠在課堂上敞開心扉，訴說自己的心聲?？释_課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。板書：情節(jié)結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文），你被打動了嗎？那么請?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學生朗讀，師生共評）三、說說看法合作探究，請大家找出并說說它的作用。同學們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——二、讀讀課文感知情節(jié)，注意生字、生詞。（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念?！澳钜欢?哪怕是幾行字的那么一小段”課文。(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力教學重點:熟知課文內容,引導學生弄清“心聲”的含義教學難點:引導學生理解教育教學中存在的形式主義。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。）《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。……他嘟嘟囔囔地說……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子。閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。棱角分明l233。五．布置作業(yè)：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。：在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。三．學習過程（一）自主學習文學常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。是通過心理描寫、細節(jié)描寫和對比描寫來表現(xiàn)的。⑤京京決定給爺爺寫信──結局。概括復述故事內容，理出小說的寫作思路?！窘虒W方式】從故事情節(jié)和人物形象的鑒賞入手，把握人物形象的特點，理解小說的內容。體會和學習這篇小說的藝術特色──細節(jié)描寫、心理描寫以及對比描寫。二是心理描寫。它以纖麗的情節(jié)敘述，清麗的人物形象，令人傷感的語言和深沉的思想內涵感染著讀者。綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？板書：“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望五、課堂小結通過這堂課，我們聆聽了一位來自同齡人的心聲，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也許你還有許多不吐不快的心聲還沒有機會對你想說的人說，那么就請你尋找一個合適的機會，以一種合適的方式，盡情地去表達吧！六、作業(yè)布置完成同步訓練的相關習題。2223451自然段請同學們將這些段落中的“京京”、“他”換成第一人稱“我”來讀，讓我們帶著自己的生活感受走進京京的內心世界。板書：情節(jié)結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）縱觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說的主要矛盾沖突了嗎？（學生齊答）明確：李京京――想讀課文；程老師――不讓讀同學們的回答