【正文】 樣的孩子?請同學們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?2. 談談你對程老師安排公開課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法)學生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨。 2：換位思考法 。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學機智。故事貼近初中生的生活，引起了學生的強烈共鳴。三、課堂上讓學生合作交流探究，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標的要求。這種對工作負責的精神應當肯定。（2）從課文1924自然段能找到依據(jù)。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。）投影展示：從下面兩個問題中任選一題，用一句精辟的話回答：假如你是李京京，你想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？七、課堂小結(jié)，暢所欲言投影展示：請學生小結(jié)學習本文后有什么收獲。五、合作探究（充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。綜觀小說情節(jié)發(fā)展的過程，你找到小說中的主要矛盾了嗎？ 討論并投影展示：主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀四、深入探究，理解心聲投影展示：李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？程老師為什么不同意李京京讀課文？2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。教學過程一、導入（聽取學生在學習和生活中的感受。第一篇：《心聲》教學設計（范文模版）《心聲》教學設計教學目的：知識與技能：⑴、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；⑵、分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。）設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。）多媒體展示探究問題：1．你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了那些問題？你認為程老師是一個怎樣的人？教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。八、師生互動學生在卡片上寫出自己想對老師說出的心聲然后交給老師投影展示：教師給學生的寄語心言手語渴望一個幸福家庭，是每個人的心聲。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。第二課時一、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。）1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。同學們來說說，剛才這些段落作者對京京的描寫，主要用了描寫人物的哪種描寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？明確：心理描寫。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。第四篇：心聲教學設計心聲教學設計心聲教學設計1《心聲》是一篇兒童小說，當代女作家黃蓓佳的作品。對課文的研讀和課堂教學，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學以啟示，給個人修養(yǎng)以啟示。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學水平不斷提高。3：自主、合作、探究法。有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹荆屛覀兛吹搅饲啻旱拿利惔藭r我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學生訴說心聲，師生隨機點評)教師訴說心聲，并作總結(jié)：溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景七：板書設計心 聲黃蓓佳人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強)(117)朗讀要求被拒絕 (開端)情節(jié) (1844)用真情和體驗練習朗讀 (發(fā)展)(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)教學反思：分析人物形象是小說教學的重要內(nèi)容解讀過程中首先應引導學生認真閱讀課文，整體感知，復述內(nèi)容?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、聽聽音樂情境導入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放松身心。公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。②程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為一名教師，我深受教育和激勵。、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。教師提問，后評價。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。四、布置作業(yè)：在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字?！缎穆暋奉櫭剂x就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點，隨機應變、勇于改正錯誤?！窘虒W難點】理解小說雙線交織的結(jié)構(gòu)特點。梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。（設計意圖：幫助學生明確閱讀目標，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高學生的概括能力。第二課時四、領(lǐng)悟心聲的`藝術(shù)特色組織學生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會其中蘊含的情感。）例：李京京：純潔、樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。在《語文課程標準》也強調(diào)：語文學習是個性化行為，強調(diào)語文個性就是強調(diào)學生個人在學習的過程中的獨立價值和獨特感受。讓學生議，議出小說的主題：課改下的語文教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，更不要認為課本、教參或教師自己準備的答案就是唯一的正確的答案。讓學生悟，悟出人生的道理：學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學設計里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學生帶著語文課堂上的收獲走向社會生活?！窘虒W媒體】投影儀、錄音機。第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的39。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學生說說這些心理描寫的精彩之處?？释彝ズ湍?，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。ng角斬釘截ji233。n三、朗讀課文，思考問題：我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。）渴望得到老師的認可心聲渴望親情渴望友情⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因為他嗓子沙啞嗎？⒊作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？（公正平等對待差生）三、跳讀課文，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?心聲教學設計8一．教學目標，把握小說情節(jié)，理清作者思路。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。（五）走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。教學內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。)設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。他的成功給我們留下了許多的啟示。關(guān)于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信心聲教學設計11知識目標：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。故事。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。1京京的心聲是什么？1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。心聲教學設計12一．教學目標1．熟悉課文的基礎上能復述課文主要內(nèi)容。（畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）4．進一步閱讀，理解課文內(nèi)容。7．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。分享學生自己當時的心理感受。我可替你擔心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對程老師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。3．理解課文心聲所包含的主題思想。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。二、整體感知。教育目標：培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。教學課時一課時教學流程一、導語設計同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。四、課堂小結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；