愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)[大全](存儲版)
【正文】 朗讀訓(xùn)練。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。分別比作君子、隱逸者、富貴者?！痹谶@三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。以上6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平有待提高，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解文言實(shí)詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫法和象征、襯托的手法。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】查找資料，了解“說”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡介。（其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受）清水出芙蓉，天然去雕飾?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的道理。）蔓（m224。（多媒體展示檢查內(nèi)容，要求小組派一人回答，其余根據(jù)情況補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥）帶著愛蓮的感情齊讀課文。七、布置作業(yè)背誦并默寫全文。六、隨堂練筆（落實(shí)課標(biāo)，注重語用）作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來襯托。（注意重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞“之”的意義和用法）學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。n）淤（yū）予（y謚號元公，著名的哲學(xué)家。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩句，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》?！窘虒W(xué)方法】多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀質(zhì)疑討論”的思路展開教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。布置作業(yè)這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。（予謂菊……君子者也）④問題4。）②問題2。④、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。簡介文體及作者：我將以提問的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。六、下面，我來具體談一談這一課的教學(xué)過程導(dǎo)入新課我會(huì)先列舉一系列的成語：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥語……，接著提問：“剛才我列舉的成語的共同點(diǎn)是什么？”“對，都含有一個(gè)花字。（2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥（花本來是沒有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。）作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。（學(xué)生讀文，教師巡視）178。宋朝哲學(xué)家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。（出示小黑板）。（四）拓展延伸（展示課件）、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？《愛蓮說》以后，文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？試說說理由。）指名朗讀四、研讀探究（一）理解蓮花的高潔品格指導(dǎo)語：請同學(xué)們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環(huán)境（出??不妖）生2：體態(tài)香氣（中??益清）生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）生4：文中把蓮花比作君子（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）師：作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對蓮描寫的句子試著概括）生1：生長環(huán)境（出??不妖）說明蓮花高潔、質(zhì)樸生2：體態(tài)香氣（中??益清）說出了蓮花的正直、芳香生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。li225。（師簡介）解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。四、課前準(zhǔn)備 ：：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。通過教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對性的糾正和指導(dǎo)?！厩逑阋u人——讀蓮】（一）聽讀：1．老師范讀：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)方法】教法：點(diǎn)撥法 朗讀指導(dǎo)法學(xué)法：朗讀法 質(zhì)疑討論法 合作探究法 【芙蓉出水——引蓮】由歷代文人贊頌花的詩句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。）（三）疑讀：1．小組合作，討論疑點(diǎn)。、襯托等寫作手法及其作用。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。掃清生字詞指導(dǎo)語：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。yīxiǎn 頤
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