【正文】 學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。”（芳香）蓮 風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可 褻玩焉。”（高潔、潔身自好）愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。（示例：我愛梅花，因為她不畏風(fēng)霜，高潔傲岸。深刻體會了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨運。菊———正面襯托襯托蓮花 潔身自好，不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)牡丹——反面襯托，并嘗試背誦全文。蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直——贊美之情。，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對這兩種人又有怎樣的看法？參考：菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人?！保ㄇ甯撸?？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢等美好品質(zhì)的39。”（正直）“香遠(yuǎn)益清。A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染。水陸草木之花,可愛者/ ；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀/ ,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ !菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.結(jié)合主疏通文意三、讀文見義，整體感知小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。學(xué)生自由朗讀，個別展示，師生評點。②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時，語氣適當(dāng)延長些。指導(dǎo)朗讀。n隱逸 y236。n 淤泥 yū 濯 zhu243。自讀課文，疏通字詞。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。平生酷愛蓮花，在南郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。二、初步感知介紹作者，體裁周敦頤：宋代著名哲學(xué)家，理學(xué)奠基人?！镎n前準(zhǔn)備多媒體課件★授課類型：賞讀課★教學(xué)方法:誦讀、討論★教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代文人喜歡借物來抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅定的品格高雅的志趣，借竹來寫自己堅守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。★教學(xué)難點。★教學(xué)重點，背誦全文。，感受蓮花的形象美領(lǐng)會作者品質(zhì)和情操。（堅貞高潔，傲骨迎風(fēng)，挺霜而立）（歲寒三友松竹梅）我喜歡蘭花，空谷幽蘭。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？六、感念人生我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求，你喜歡哪一種花？說說理由。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。四、請閱讀七下主題叢書（四）192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個小組任選一篇討論交流：作者運用托物言志的39。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點？討論歸納：予之意不在蓮，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之蓮也。我唯獨喜愛你啊，蓮，你亭亭玉立，清新淡雅，潔凈赤誠，你是夏日里的一抹清涼，是暗夜里的一縷芬芳，紅塵中僅一眼，便再不能忘。（2）創(chuàng)意表達(dá)：借助語氣詞，以這樣的句式寫下對蓮的喜愛之情；也可以發(fā)揮想象，畫出你心目中蓮美好的形象。強(qiáng)調(diào)：句子的停頓是有要求的，聲斷氣不斷，唯有如此，才能讀出文言美感。還有疊音詞，本身就有回環(huán)往復(fù)的語音美感，我們更要讀出意味。怎么才能放慢速度呢？一是適當(dāng)重讀：示例：水陸草木之花，可愛者甚蕃；世人甚愛牡丹；二是恰當(dāng)停頓：主謂之間稍加停頓，示例：晉陶淵明獨愛菊；予獨愛蓮；轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓，示例：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。朗讀要求：先自讀；然后選取喜歡的句子，小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀；最后小組展示。感受蓮之韻、君子之美，培養(yǎng)高尚的道德情操?！景鍟O(shè)計】愛蓮說陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視予 獨愛 蓮 君子者 贊美托物 言志《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)口誦心惟，在吟哦（233。課外延伸：⑴ 背誦默寫課文。教師可以這樣說：同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜恚c小組、班級同學(xué)共同探究解疑。歸納主題：通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠(yuǎn)播的君子。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。四、借花喻人，歸納主題借花喻人：為什么人們對花的愛好不同呢?喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。設(shè)置問題情景四：作者對這三種花的`態(tài)度又是怎樣的呢?討論明確：嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，超然物外，處世態(tài)度未免有些消極。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。誰愛牡丹?世人。(采菊東籬下，悠然見南山。設(shè)置問題情景三：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?討論明確：這是一種映襯的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。牡丹之愛，宜乎眾矣。設(shè)置問題情景二：你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?討論明確：這是一個反問句。你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?討論明確：不是。體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清──正直，通達(dá)事理，行為方正。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，試譯短文。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉⑵ 學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。題解：文章的題目是《愛蓮說》。(板書課題及作者)作者簡介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。交流引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 。【教學(xué)設(shè)計】一、蓮花欣賞，交流引讀圖片展示：學(xué)生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。聯(lián)系生活，提高情趣。正文：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計1【學(xué)習(xí)目的】背誦默寫，理解提升。合作探究，托物言志?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】熟讀課文，掃清文字障礙。例：《樂府》中的江南可采蓮。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。愛表現(xiàn)了作者的感情，蓮是這篇文章寫作的主體，說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴ 教師示范誦讀課文，學(xué)生把握下列難讀的字詞。⑶ 學(xué)生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也三、合作探究，詩句品析設(shè)置問題情景一：請同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?討論明確：生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖──生性高潔，不與世俗同流合污。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。一方面照應(yīng)上文予獨愛蓮，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。表達(dá)了作者怎樣的感情?討論明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。誰愛菊花?陶淵明。)作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。課文中的兩個獨字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。作者借花喻人，抒情言志。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔典雅。作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜的情感? 對于牡丹，作者更多的是鄙視。同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對趨附權(quán)貴，茍隨時俗及其風(fēng)尚的不滿，文章鮮明地表現(xiàn)了作者的進(jìn)步理想和美學(xué)情趣。五、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?學(xué)生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。⑵ 仿寫《愛蓮說》以愛 說為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。）唱誦中領(lǐng)會文意，培養(yǎng)文言語感。教學(xué)方法誦讀、感悟、自主合作探究教學(xué)過程一、詠蓮之韻下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，參考注釋，多讀幾遍。朗讀技巧：文言文，非慢讀不能體會其意蘊(yùn)。三是適當(dāng)延長字音：像感嘆詞、語氣詞示例：噫，同予人者何人；宜乎眾矣。示例：亭亭凈植。二、品蓮之美（1）請劃出描寫蓮的句子出示：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。我唯獨喜愛你啊，蓮，你生長在污泥中，卻如天使般圣潔。……（3）思考：結(jié)合注釋，品讀這七個短句，并說說從哪幾個角度寫蓮的？三、悟蓮之魂（1）作者把蓮比作花中的君子。這種寫法叫做：（2）本文既是愛蓮說，為什么又寫菊和牡丹呢？作者對菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作討論，然后發(fā)表自己的看法。方法想表達(dá)什么意思？《病梅館記》寫作背景：清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子、在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘、《石灰吟》于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。《病?！防罹V耕田千畝實千箱，精疲力竭誰撫傷。例如：我喜歡梅花，它凌寒而開。（吐氣如蘭，高潔典雅，梅蘭竹菊花中四君子）《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)，積累文言字詞?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。說：古代一種文體，是一種議論文體裁，用以陳述作者對某些問題的看法、觀點和主張。蕃 f225。 清漣 li225。 噫 yī 鮮有聞 xiǎn聽錄音，初步感知課文語言美、意境美。①古文朗讀可采用吟誦法，語言舒緩，抑揚頓挫，有韻味。③駢散結(jié)合的句子，誦讀時，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。探究成果展示交流四、熟讀精思，感受文章主旨，受蓮花的美好形象?！保ǜ邼崱嵣碜院茫〣、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝?！保ǚ枷悖〤、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。人。這種寫法叫“托物言志”。牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情?！稅凵徴f》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？參考：由學(xué)生討論交流，體會對比襯托手法的運用。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學(xué)習(xí)，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美，把握課文主旨。課后運用托物言志的手法，請同學(xué)們仿寫一篇作文六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。）七、作業(yè)布置：選擇自己喜愛的一種事物，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文八、板書設(shè)計：生長環(huán)境 “出淤泥而不染?！保ㄕ保跋氵h(yuǎn)益清。”（清高）說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托蓮——君子 以花喻人 托物言志牡丹——富貴者 反面襯托《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計4[教學(xué)目標(biāo)及重點][教學(xué)課型及課時][教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。(解說：文章的自讀