愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 ：說說愛好蓮花的問題。簡介本文寫作背景。師指導(dǎo)語：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關(guān)詩句。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。、襯托等寫作手法及其作用。九：板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸中通外直，不蔓不枝—————————— 正直香遠(yuǎn)益清————————————————芳香亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高托物——————————————————言志（蓮）（不慕名利 潔身自好）第二篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)棗莊市第二十三中學(xué)劉洋一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：“說”這一古代文體。八、實(shí)踐語言，習(xí)得語感學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛 ——”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。）七、歸納總結(jié)本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。這種寫法叫“托物言志”。）提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？（討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。（討論并歸納：（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。）提問：“我”愛蓮花什么呢？（討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？（討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。五、合作探究，品味賞析。②不懂之處，互相討論。學(xué)生齊讀課文，整體感知四、分組自學(xué)，疏通文意。學(xué)生自由的讀課文。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。二、作家作品、題材簡介“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開國畫“蓮花”）。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們愛花嗎？ 生：（略）師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。第一篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)臨湖中心校李輝教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解“說”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。多美的蓮花啊！清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題周敦頤(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。三、整體把握，感知語言。聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。分組自學(xué)，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。（討論并歸納：兩個“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。）提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。）2．學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。六、背誦積累，積淀語感（讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子。有感情地朗誦課文。、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。四、課前準(zhǔn)備 ：：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。二、題解簡介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。（師簡介）解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。（師簡介）三、感知課文聽錄音朗讀指導(dǎo)語：請同學(xué)們先認(rèn)真聽
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