愛蓮說教學(xué)設(shè)計(好)[共五篇]-展示頁
2024-11-15 22:39本頁面
【正文】 題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學(xué)生。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。第三句要讀出嘲諷的語氣。(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)明確：襯托。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。)明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。5理解課文內(nèi)容(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。讀排比句時，語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，富有氣勢。”(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥。提問：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。(學(xué)生回答時言之有理即可。)水陸草木之花菊，花之隱逸者也牡丹，花之富貴者也蓮，花之君子者也予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖菊之愛，陶后鮮有聞蓮之愛，同予者何人牡丹之愛，宜乎眾矣(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。)(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進行判別。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。)4指導(dǎo)誦讀課文(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。)噫(ｙī)鮮(ｘｉǎｎ)有聞(4)學(xué)生齊讀課文。ｎ)不染(ｒǎｎ)褻(ｘｉ232。ｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕ243。評點時，注意形義的點撥。(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。3指導(dǎo)順暢朗讀(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音，注意語氣語調(diào)，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤ｄūｎ ｙ237。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。(三)引導(dǎo)學(xué)生保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。第一篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計(好)《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(一)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。(二)指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。二、課時安排：1課時三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。)2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。(二)研讀課文1板書課題。注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。)2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢? 歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。)甚蕃(ｆ225。)清漣(ｌｉ225。)玩隱逸(ｙ236。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。)(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。從寬處講，排比句也可看作駢句。”“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求。(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。(9)提問：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。這種寫法叫作“托物言志”。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出
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