【正文】 道理。二、題解簡介作者：（生介紹，師適當補充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。今天我們就一起來學習這篇文章。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意五、教學課時：一課時 教學過程：一、情境導入蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。四、課前準備 ：：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。有感情地朗誦課文。（九）作業(yè)布置：寫寫你心中最美的那朵花，寫完之后和同學相互交流。召喚世人像君子一樣潔身自好、美名遠揚。師：剛才，你從這聲長長的嘆息中還感受到了什么？能否讀到作者寫這篇文章真正的意圖？（嘆息、希望、遺憾）師：“同予者何人？”為什么不說“同予者無人”？這里邊還有一種堅持。對隱士是（尊敬的，惋惜的）。的句子。（2）分析“牡丹”襯托的作用自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？作者寫世人愛牡丹同樣也是為了襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。在作者的眼里，這兩種花又有什么特點呢？（1）分析“菊”的襯托作用菊就是花中的隱士?。【拖衲切┎辉竿骱衔鄣钠返赂呱械娜?。通過寫蓮，寫出了君子的美德，看似寫物，實則寫人，這是一種“托物言志”的寫作手法。師：課文當中，哪里寫出了君子的特點呢？（抽生答）剛才，幾位同學讀的句子都來源于這段文字。哪句話？（齊讀：蓮，花之君子者也。何為君子？（品德高尚的人。”抽生答：通過朗讀，你知道了這是一朵怎樣的蓮？（潔凈的、站立得筆直的、香氣四溢的……）（板書：蓮）同學們，你們認為作者僅僅是為了要寫對蓮的喜愛嗎？不是，他要寫的是愛蓮一樣的人。教師抽查學生對重點詞句的掌握情況。請學生全體起立，大聲把剛才翻譯的難句說給你的同桌聽，抽生提出問題，其他學生答疑，老師做補充。（四）自讀課文，疏通文意師：這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還要充分理解課文內容，把握作者感情。文中的排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。教師做如下指導：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些。（三）誦讀課文，整體感知。因此，《愛蓮說》就是抒發(fā)作者喜愛蓮花的感想。今天我們來共同學習周敦頤的《愛蓮說》。對蓮的喜愛，在我國的傳統(tǒng)文化里源遠流長。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它。二、教學重點（一）、蓮的美麗形象；（二）、托物言志的寫作手法；（三）、作者的志趣和情操。第一篇：愛蓮說教學設計(修改版)《愛蓮說》教學設計一、教學目標有感情地朗讀、理解、背誦課文。理解文章托物言志的寫作手法；領悟文中君子的高潔品質。三、教學難點托物言志的寫作手法四、課時安排 一課時五、教學步驟（一）、導入新課導語：蓮花又稱荷花、芙蓉。在古人筆下，蓮花，天真純潔、清高脫俗。宋代有一位哲學家——周敦頤，他尤其對蓮情有獨鐘。（二）了解體裁，檢查預習情況介紹“說”體裁 ：（抽生回答，什么是“說”）“說”是議論文的一種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，篇幅一般不長。抽生讀標紅的詞語或短語：甚蕃、淤泥、濯清漣、不蔓不枝、褻玩、噫、鮮有聞、同予者抽生讀重點句段，檢查斷句：予/獨愛/蓮之出淤泥而不染，濯清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。學生仔細聆聽錄音，在書上標注斷句符號。（生自由練讀之后抽生讀）還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” “染”和“妖”一揚一抑，體會一下。（抽生讀第二段的排比句，再齊讀第二段）我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出不同句子的不同語氣。請學生結合課文下面的注解，自己小聲地翻譯全文，有問題的做上記號。我們在學習中發(fā)現(xiàn)了問題，同學們互相幫助，把問題一一解決了。重點理解：蕃、甚、予、而、染、濯、清漣、蔓、枝、植、褻、隱逸者、君子、鮮、宜、眾（五）品味蓮花之美（君子之德）這是一朵怎樣的蓮，會如此博得作者的喜愛呢？課文哪句話對此做了說明？ 齊讀“予/獨愛蓮之/出淤泥而不染，濯清漣而不/妖，中通外直，不蔓不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可/遠觀而/不可褻玩焉。這類人稱之為——君子。）師：課文當中有一句話告訴我們，蓮就是君子。）沒錯，這句話也是我們全文的主旨句。（略）師：我們一起找找，這段文字中，有哪些字詞著重寫出了君子的特點？作者通過這些重點字詞寫出了君子的什么特點呢？（小組討論）下面兩位同學一起討論。（板書）（六）品析菊和牡丹的作用師：作者除了寫蓮，還寫了兩種花，它們分別是菊和牡丹。寫菊是為了——襯托蓮花，蓮花也是如此的純潔和高尚。（七）感悟作者情懷作者對這三種花持有什么樣的態(tài)度呢？我請同學來讀相關再次齊讀第二段第一句，體會對蓮的極度贊揚。我們讀到了作者對這三類花或者說三種人，有什么樣的感情？老師提示：在那個社會中，更多的人去追求名利了，所以作者對這類人是怎樣的？（鄙夷、諷刺）對君子是（贊美的）。齊讀這段話，注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，注意：文中有一個嘆詞“噫”，表示嘆息，朗讀時聲音應該延長。何人？還有誰?。克且环N召喚。（八）背誦全文 最后，請同學們看著屏幕上這朵美麗的白蓮花，試著背誦全文。第二篇：《愛蓮說》教學設計《愛蓮說》教學設計棗莊市第二十三中學劉洋一、學習目標：“說”這一古代文體。、襯托等寫作手法及其作用。二、教學重點：反復誦讀,疏通文意,背誦課文。三、教學難點 ：理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。：①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰