【正文】 1）結(jié)合課下注釋，獨立翻譯課文，動筆記出翻譯時遇到的疑難問題。組與組展開評比。組內(nèi)A站立讀給B聽，C站立讀給D聽。同學(xué)們注意聽老師范讀時的重讀、停頓、語氣和語速。周敦頤甚蕃出淤泥濯清漣不蔓不枝褻玩鮮有聞噫。（2）動手答題，同桌互查。二、自主互助（10分鐘）。戶庭無塵雜，虛室有余閑。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。池上芙蕖靜少情。庭前芍藥妖無格，羈鳥戀舊林，池魚思故淵。劉禹錫少無適俗韻，性本愛丘山。歸園田居賞牡丹晉——宋——南唐——唐——唐，整理讀書筆記。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內(nèi)在聯(lián)系。（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（sh236?！緦W(xué)習(xí)難點】文言判斷句式；作者心目中君子應(yīng)具有的美好品質(zhì)。③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。課后反思：第三篇：《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①有感情地朗讀并背誦課文。②仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。五、總結(jié)存儲，課外延伸。借花喻人：（1）為什么人們對花的愛好不同呢?（2）作者借花喻人，抒情言志。設(shè)置問題情景四：？，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。？并賦予了蓮花哪些品格？生長環(huán)境：體態(tài)：香氣風(fēng)度：，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？全文的主旨是什么？設(shè)置問題情景二：“蓮之愛，同予者何人”？2.“牡丹之愛，宜乎眾矣。蕃（）獨（）盛（）染（）濯（）清漣（）蔓（）枝（）亭亭（）植（）褻玩（）謂（）隱逸（）君子（）噫（）鮮（）宜乎（）三、合作探究，詩句品析。③學(xué)生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。讀一讀：①誦讀課文，給下列字詞注音。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。題解：文章的題目是《愛蓮說》。（板書課題及作者）作者簡介：周敦頤(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。交流引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉?！巍钊f里《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計：一、蓮花欣賞，交流引讀。——唐〃李白《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。注意語速、語氣、停頓、重讀。襯托可分為正襯與反襯。（4）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。（2）“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。）號元公，北宋著名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖。一、課前預(yù)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)重點】掌握文言知識要點；學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法。②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。例如“我愛梅”、“我愛竹”、“蘭花贊”等。（3）牡丹之愛，宜乎眾矣。蕃染濯清漣妖蔓枝植褻玩謂隱逸君子鮮宜乎噫翻譯句子：（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。朗讀課文，給下列加點字注音。積累文言詞語。第一篇：《愛蓮說》學(xué)案《愛蓮說》學(xué)案張曉芬導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：了解“說”這種古代文體及特點。了解本文借物喻人，托物言志寫作的手法。一、課前預(yù)習(xí)搜集作者相關(guān)資料，了解寫作背景。蕃淤泥濯清漣蔓凈 ．．．．．．褻玩焉噫鮮 ．．．．解釋下面詞語。（2）予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。二、課堂討論（一）內(nèi)容探究：作者從哪些方面描寫蓮花的？又贊揚了蓮花哪些品質(zhì)？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？作者借蓮花表達了自己什么志向？（二）寫法歸納：本文有哪些寫作手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)？三、課后拓展練習(xí)采用托物言志的手法，贊美自己喜歡的一種植物。第二篇：愛蓮說導(dǎo)學(xué)案合 峪 中 學(xué) 高 效 課 堂《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案累計課時（）授課班級授課時間授課教師審核人【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①有感情地朗讀并背誦課文。③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操?！緦W(xué)習(xí)難點】文言判斷句式；作者心目中君子應(yīng)具有的美好品質(zhì)。（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（sh236。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內(nèi)在聯(lián)系。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。，整理讀書筆記?！啤ㄍ醪g《采蓮曲》清水出芙蓉，天然去雕飾。——南唐〃李璟《山花子》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。圖片展示：學(xué)生欣賞或回憶學(xué)校池塘里無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并寫出誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合 1污的品質(zhì)。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。二、熟讀背誦，積累理解。蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）妖()蔓()枝()益()亭亭()凈植()褻玩()焉()②學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意。譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，翻譯下列詞語。設(shè)置問題情景一：?！北磉_了作者怎樣的感情？設(shè)置問題情景三：“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？？？，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。四、借花喻人，歸納主題。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？（3）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？歸納主題：互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑?？偨Y(jié)存儲：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？課外延伸：①背誦默寫課文。根據(jù)你對本文的理解寫一副不少于五言的對聯(lián)。②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。【學(xué)習(xí)重點】掌