【文章內容簡介】 方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。整體感知。討論賞析。深入理解題目。 三、細品語言，內化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談談自己為什么喜歡并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重于文中出色的心理描寫部分，并讓學生說說這些心理描寫的精彩之處。)合作活動：四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)縮寫故事，字數在300以內。完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫作訓練?！景鍟O計】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會?？释彝ズ湍?，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。心聲教學設計7教學目標：初讀課文，掃除字詞再讀課文，概述情節(jié)速讀課文，復述情節(jié)細讀課文，解讀心聲跳讀課文，感悟心聲結合課文，傾訴心聲第一課時一、作者簡介：黃蓓佳（1955），女，江蘇如皋人。1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專職作家，現為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇兒童小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。二、清字詞障礙：、棱l233。ng角斬釘截ji233。i鐵恍惚hunghū楨zhēn過癮yn攬ln蜷qu225。n狡猾hu225。咽y224。n唾tu242。沫瑯l225。ng瑯癢yng癢發(fā)窘jing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236。呵hē斥圣誕d224。n三、朗讀課文，思考問題：我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。那么，就請你根據這四個場景把本文分成四部分吧！第二課時導入新課。每個人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，當你遭受困難和挫折時，你會怎么辦？當你看到一篇文章，文章中主人公經歷跟你類似是，是否很容易就引起你的共鳴呢？今天我們就要來學習新的一篇課文〈〈心聲〉〉一、速讀課文，復述情節(jié)本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內容，其他同學認真聽，看他們的復述是否完整，是否有疏漏。學生復述（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。）強調：在復述時要主要情節(jié)，即包含四個情節(jié)：板書：要求朗讀（遭拒絕）（開端）林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）深情朗讀（吐心聲）（高潮、結局）師小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?開端、發(fā)展、高潮和結局。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。師故事的高潮和結局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。二、細讀課文，解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經歷？(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。）渴望得到老師的認可心聲渴望親情渴望友情⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因為他嗓子沙啞嗎？⒊作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？（公正平等對待差生）三、跳讀課文，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話例如：1：課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。2：課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。3：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點，很善于閱讀。四、走出課文，傾訴心聲請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?心聲教學設計8一．教學目標，把握小說情節(jié)，理清作者思路。，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法?！靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實際，探討小說的現實意義。：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。三．學習過程（一）自主學習文學常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。(2)小說有三個要素，即________、________和________。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。(5)小說故事情節(jié)分為四個階段，即________、________、________和________。學生標示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結構，把握矛盾沖突。：在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（四）質疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。（五）走出課文，傾訴心聲請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現：，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。五．布置作業(yè)：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。心聲教學設計9教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。3．學習縮寫。教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。教學內容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學設計：第一課時一、導入(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預期成果所包含的39。實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時一、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。二、賞析體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?