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正文內(nèi)容

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-05 01:46 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。設(shè)計(jì)理念:美,無(wú)處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過(guò)正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語(yǔ)言的美,并能用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美。教學(xué)預(yù)設(shè):課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。下發(fā)“秋天的禮物”。一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。(板書(shū)“雨”)雨,我們對(duì)它并不陌生,每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě),作者偏偏寫(xiě)秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?帶著問(wèn)題自由讀課文。帶著這些問(wèn)題走近課文,自由地讀讀課文。出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點(diǎn):不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。2)、思考:哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?交流學(xué)習(xí)成果。1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識(shí)字,及時(shí)糾正字音。老師要檢查了,看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀,第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害,那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好,請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣,在學(xué)習(xí)中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準(zhǔn)了。(2錯(cuò))小朋友們,你們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他哪里有點(diǎn)小問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),還要留心觀察,別讀錯(cuò)了。)過(guò)渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題,投影出示。有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開(kāi)頭句,概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn),老師把開(kāi)頭和結(jié)尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩(shī),伴著音樂(lè)美美地讀讀。二、研讀課文,感受文之美、文之情。導(dǎo)語(yǔ):小詩(shī)真美,可是課文中的語(yǔ)言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫(xiě)得更具體,更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!(出示第一小節(jié)。)小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說(shuō)。指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開(kāi)的是什么?開(kāi)的是秋天的門(mén),是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺(jué)很舒服。——綿綿細(xì)雨,真的很舒服,你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱,誰(shuí)能再來(lái)讀讀。你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。秋天的雨很溫柔,下的時(shí)候很小的,有沒(méi)有被秋雨淋到過(guò)?感覺(jué)怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來(lái)讀讀。它那么溫柔地下,那下的時(shí)候一定是輕輕地,再輕你一點(diǎn)。要趁人沒(méi)留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。轉(zhuǎn)換角色,多元朗讀,鼓勵(lì)背誦。老師也想來(lái)讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來(lái)了什么啊?讓你感覺(jué)那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說(shuō):不用謝,它請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。謝謝你,秋雨,你給老師帶來(lái)了清涼,現(xiàn)在我覺(jué)得不熱了。謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了清涼,感覺(jué)很舒服。謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來(lái)了涼爽。秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。這么美的語(yǔ)言,我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)?一起背背,記在心中了。品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語(yǔ)言之美。導(dǎo)讀:(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過(guò)美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂(lè),這叫品讀。(板書(shū))一個(gè)“品”字三個(gè)口,就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開(kāi)課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來(lái)。(一)、默讀課文,感受色彩美。找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。你看,這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來(lái)替換五彩繽紛?這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫(huà)家們都喜歡用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天。(二)、說(shuō)話訓(xùn)練,感受意境美。用自己的話說(shuō)說(shuō),秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰(shuí)?秋天的雨,把黃色給了銀杏樹(shù),銀杏樹(shù)——黃黃的。真好,還有嗎?它把紅色給了楓樹(shù),楓樹(shù)的葉子紅紅的。……小結(jié):這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂(lè),多么美啊!(三)、比較句子,感受語(yǔ)言美。①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),你們來(lái)評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子?!扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。銀杏樹(shù)變黃了,楓樹(shù)變紅了,田野變金黃了,果樹(shù)變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了?!蹦銈冋f(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫(xiě)了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?②你們都覺(jué)得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫(xiě)美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。③交流學(xué)習(xí),初步感受寫(xiě)法。說(shuō)到一句,出示。你為什么喜歡?它寫(xiě)得很具體,是啊,小朋友們,我們寫(xiě)文章的時(shí)候,也要把他寫(xiě)具體,別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,它把這個(gè)句子寫(xiě)得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹(shù)的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會(huì)觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。你擠我碰:這里用上這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?說(shuō)明果子實(shí)在太多了。你來(lái)讀讀。是啊,一個(gè)挨著一個(gè)。還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來(lái)寫(xiě)了,寫(xiě)得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦,這樣。對(duì)的,那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法。④美讀句子,品味、積累。好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫(xiě)得美多了,那就讓我們美美地來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個(gè),可以嘗試背一背。(四)、遷移仿寫(xiě),創(chuàng)造美。導(dǎo)寫(xiě):作者一定很喜歡秋天,他通過(guò)觀察,并用了那么多不同的表達(dá)方式寫(xiě)了秋天的雨帶給景物們的快樂(lè)。其實(shí)在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂(lè)。用我們的筆也去寫(xiě)寫(xiě)這神奇的秋雨吧!出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。(2)________________是給_______________,_________________。(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________。”學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫(xiě)一寫(xiě)。交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。你們每人的一兩句連起來(lái),就可能是一篇美妙的文章,寫(xiě)作就是要這樣積累的。三、小結(jié)。小朋友們,其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來(lái)了好聞的味道,好聽(tīng)的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。寫(xiě)話舉例:生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭,吹啊吹啊,吹來(lái)了秋天的歌聲。生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,搖啊搖啊,迎來(lái)了秋天的涼爽。生4:它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂,黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái),落到樹(shù)媽媽的腳下,準(zhǔn)備過(guò)冬了。生5:它把紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂(lè)的笑臉。生6:它把墨綠色給了松樹(shù),綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,熟讀生詞。能力目標(biāo):(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好”活的含義。情感目標(biāo):通過(guò)反復(fù)讀文,從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和“悄悄地”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。作品簡(jiǎn)介《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí),母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)師小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)出示課題。二、初讀課文,初步感知“愛(ài)”。初讀課文,梳理課文內(nèi)容。談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,抓住文章中心“母愛(ài)”。三、精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。探討第一個(gè)“好好兒活”的含義師提問(wèn):“在我拒絕了母親看花的要求,并說(shuō)“我活著有什么勁?”的時(shí)候,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?其中還包含了什么?”讀讀書(shū),從課文中找出答案。生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的,通過(guò)三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,找到這三處,從這“三個(gè)悄悄的”,你能從中讀懂什么?三個(gè)悄悄“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。生朗讀并理解:三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心,因此,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài),體會(huì)母親的良苦用心。師提問(wèn):“后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候,她還在大口大口的吐著鮮血。”師再次追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛。讓學(xué)生再讀讀,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)母親病情的嚴(yán)重;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車(chē)袥](méi)有和母親相同病情的人,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,想吃什么吃什么,并且接受先進(jìn)的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),這樣與生活結(jié)合對(duì)比,降低了學(xué)生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊。師問(wèn):母親幾次三番要帶孩子去看花,說(shuō)明她是會(huì)欣賞花、愛(ài)花的人,但他自己侍弄的花卻都死了,從中你能感受到什么?理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊;忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,卻遭到了拒絕,這時(shí),母親說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”課件出示這句話。學(xué)生再次朗讀,在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。二、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大。探討第二個(gè)“好好兒活”的含義師:文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,是文章的結(jié)尾,我和妹妹去看菊花,作者說(shuō),我倆在一塊兒,要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”?師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北??淳栈ǎ页雒鑼?xiě)菊花的句子讀一讀(課件出示描寫(xiě)菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀?!坝质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙?戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!保ㄕn件)此處。讓學(xué)生通過(guò)小組討論,深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,個(gè)性進(jìn)行理解,學(xué)生理解不到的地方,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,
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