【文章內(nèi)容簡介】 知道，在它們之中，凝聚著怎樣的情誼。讓我和你們──了不起的小作者一起，為回憶添上閃亮的點睛一筆！喜歡嗎？小詩是老師獻(xiàn)給孩子們的禮物，掌聲是孩子們回贈給老師的禮物。（板書：禮物）2．欣賞優(yōu)秀片段，鼓舞修改信心。孩子們這次習(xí)作寫得真好！每個孩子都把禮物的樣子寫得活靈活現(xiàn)，我敢肯定即使沒見過禮物的人通過讀你的文章也能產(chǎn)生如同親見一般的感受。不信我就請幾個孩子來讀一讀，他們描寫的那份禮物的樣子。（師走到哪里就請哪個孩子來讀）師總結(jié)：瞧，孩子們筆下的禮物就是這樣的各不相同，不僅選材豐富，而且禮物的樣子也寫得生動形象。你們還想聽誰的？想不想聽我們這次初稿的冠軍作文？猜猜他是誰呢？他就是──他為什么能當(dāng)冠軍呢？秘密在哪里？（生讀）3．發(fā)現(xiàn)修改空間，明確修改要求。想想自己的習(xí)作，比比冠軍的習(xí)作，再默默地對照上次的習(xí)作要求來看一看。（顯出三個要求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改空間）小提示（三個要求）：①寫清自己接受（送出）了什么特別的禮物，其特別表現(xiàn)在哪里。②寫明接受（送出）禮物的過程。③寫出接受（送出）禮物時的心情。你發(fā)現(xiàn)上次習(xí)作中哪些方面做得比較好，哪些做得還不夠好，需要進(jìn)一步修改、完善？（學(xué)生提出自己習(xí)作中遇到的困難或問題）今天這節(jié)作文課，我們就一起來努力，通過我們的修改把《_______禮物》這篇文章中送禮物、收禮物時的過程和人物的心情，也就是內(nèi)心活動寫得更好一些。有信心嗎？（板書：內(nèi)心活動）相信孩子們的作文都能寫得像冠軍作文那么好，甚至比冠軍作文還好。二、互動修改片段，領(lǐng)悟修改方法（第一輪比賽：積分同改）我們一起來看看這篇文章，請小作者來讀一讀他寫送禮物的這個片段。今天我們評改作文仍然采用積分制，我先要找兩個重要的角色：兩位計分員，請就位。這一輪的加分是一次五分。比賽開始。（生讀）引導(dǎo)互評互改：1．文從字順：我們先來看看有沒有錯別字和使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。2．亮牌評改（學(xué)生使用“欣賞、修改、建議”三張牌）：改文章最基本的要求就是讓文章文從字順，經(jīng)過幾個孩子的努力，現(xiàn)在看來差不多了。那下面我們再來看看，這篇文章里有沒有你認(rèn)為寫得很好、你很欣賞的地方，或者你還可以給他提出建議，和他一起把這個片段修改得更好、更精彩。①教師相機板書：動作、景物、神態(tài)等。②肯定和鼓勵學(xué)生運用已有的方法為他人進(jìn)行習(xí)作修改。③修改出錯時引導(dǎo)學(xué)生亮出不同的意見再征求小作者的意見。（老師也可亮出自己的意見）④學(xué)生修改時如發(fā)生意見分歧，可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽小作者本人的意見，聽他想表達(dá)什么感受。⑤修改中如學(xué)生不能準(zhǔn)確遣詞造句或束手無策時，引導(dǎo)同桌的兩個學(xué)生商量商量，看誰最先想出妙計，為本隊加分，為同學(xué)的習(xí)作添彩。⑥在學(xué)生的文字無法還原生活時，請小作者自己來表演表演當(dāng)時的39。情況。你們看，他的眼神、手勢、動作，是一個“送”字就能表達(dá)的嗎？還應(yīng)該用上哪些詞來表達(dá)？3．引導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟方法。孩子們，今天我們修改作文，改的是字詞句，而這些字詞句背后就是我們經(jīng)歷過的那個生活片段，當(dāng)我們回到故事發(fā)生的那個瞬間，當(dāng)我們沉浸在回憶之中，當(dāng)生活的點點滴滴在我們眼前浮現(xiàn)時，我相信你的作文就可以寫得和生活一樣精彩！真實的生活經(jīng)歷，難忘的故事本身，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感?。ò鍟撼两ぉぷ岦c點滴滴的生活再現(xiàn)）瞧，通過這個片段的修改，我們知道了人物的內(nèi)心活動可以直接寫，通過“想”來寫，也可以間接寫。同時我們還要努力沉浸在自己經(jīng)歷過的那個生活情境中去。從剛才你們相互的欣賞、建議中來看你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這種辦法，我相信你們一定能把這種辦法用到習(xí)作修改中去，那么你們修改后的習(xí)作敢不敢和我們初稿的冠軍作文挑戰(zhàn)呢？4．總結(jié)第一輪分?jǐn)?shù)：勝者為輸者鼓掌！三、運用修改方法，欣賞感悟范本（第二輪比賽：積分同賞）1．欣賞教師的作文。我也寫了一篇作文，和剛才那位同學(xué)不同的是我寫的是收禮物的過程和心情。不一定是佳作，不一定比你們寫得好，因為我是成人，我寫的是成人的感覺，而你們是孩子，寫的是孩子的感覺。但我想你們也許能從中得到一些啟示。（讀）你們有什么問題要問我嗎？（生談啟發(fā)，學(xué)生現(xiàn)場請教，教師總結(jié)）2．喚起挑戰(zhàn)激情，再樹修改信心。在我寫的時候，我經(jīng)歷過的這個故事的點點滴滴就出現(xiàn)在了我的腦海中，我越寫，記憶就越清晰，寫的時候我還特別注意選擇詞句，讓字字句句都能傳遞我的情感。如果你們也能這樣，從這些角度去寫（指板書），讓點點滴滴的生活再現(xiàn)，讓字字句句的語言傳情，我們就都能把文章寫好、改好。四、運用修改方法，進(jìn)行自我修改下面我們將開始第二輪比賽，這一輪的比賽將更精彩，每次發(fā)言加10分。比賽的規(guī)則是運用剛才學(xué)到的這些方法修改重點段落──送禮物（收禮物）。注意寫好過程和人物的內(nèi)心活動。（學(xué)生修改自己的習(xí)作，教師巡視）五、展示修改片段，追求點滴進(jìn)步（第三輪比賽：積分共進(jìn)）組織學(xué)生欣賞。（小作者：你最欣賞自己哪一處的修改？同學(xué)：你最欣賞他哪一處的修改？他哪一處的修改讓你很受啟發(fā)？）六、結(jié)語不同的禮物背后有著不同的故事和經(jīng)歷，也帶給我們不一樣的回憶；沉浸在故事中，讓點點滴滴的生活再現(xiàn)，這是寫好作文的重要一步；今天我們寫“禮物”的故事，寫人物的內(nèi)心活動，雖然用的是同樣的方法，卻用了不一樣的語言來呈現(xiàn)，而這些語言都是屬于每一個孩子自己的。如果你的文章里字字句句都是你最想說的，都是最能傳遞你內(nèi)心情感的話，你的文章一定是一篇佳作：既能感動自己，也能感動別人。讓點點滴滴的生活再現(xiàn)，讓字字句句的語言傳情──寫作時應(yīng)該這樣，修改時也應(yīng)該這樣。你要努力去回憶、體驗自己的生活，用自己最想說的語言來表達(dá)你自己的內(nèi)心情感，孩子們，請記?。赫鎸嵉纳?，難忘的經(jīng)歷，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！孩子們，修改永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時候，你今天在課堂上發(fā)現(xiàn)了誰的辦法、想法特別好，你還可以請他繼續(xù)修改你的文章。禮物教學(xué)設(shè)計 12教學(xué)目標(biāo)在閱讀中認(rèn)識生字“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進(jìn)步有認(rèn)同感，有淡淡的憧憬。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。教學(xué)難點 理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。教學(xué)媒體圖片資料課前學(xué)生準(zhǔn)備老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。教學(xué)流程 （一）揭示課題，讀好課題這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。指導(dǎo)讀好課題（1）指名讀題，師評（強調(diào)讀出這是一份新年的禮物）。（2）齊讀（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)出示：誠（ ） 督（ ） 謄（ ） 墨（ ）成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）（1） 實物投影核對練習(xí)。（2） 強調(diào)“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。說明：有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。組內(nèi)檢查讀文情況。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說課文講了一件什么事情。（教師適時板書：葦葦、老師、作業(yè)本）預(yù)習(xí)中，你還遇到什么問題嗎？（在備用處羅列學(xué)生的疑問，適時解決一些簡單的問題）（三）讀中理解， 品中悟情原來葦葦送給老師的39。新年禮物是——作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文請你用直線劃出相關(guān)句子。出示相關(guān)語段，指導(dǎo)讀句。（1） 指名讀，歸納要點。（2） 概括練習(xí)：打開作業(yè)本，不僅字跡 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）（3） 指導(dǎo)朗讀，感受葦葦作業(yè)時的認(rèn)真。（板書：認(rèn)認(rèn)真真）要知道這樣的作業(yè)對每個學(xué)生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的?？伤ǖ诙」?jié)）指導(dǎo)讀句（第二小節(jié)）（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）? 寫字多筆少畫。? 算術(shù)常常會忘記“進(jìn)位、退位”，忘記小數(shù)點。? 作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。串讀：葦葦她們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，既要——有意義，還不興——跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字——多筆少畫，算術(shù)常常會——忘記“進(jìn)位、退位”，忘記小數(shù)點，作業(yè)本——也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開她的本子，——盡是老師提醒她寫好字和要求她認(rèn)真做作業(yè)的批語，可她就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢！哎，可真讓人擔(dān)心的?？扇缃襁@個秘密終于揭開，秘密就是——（生反饋預(yù)習(xí)，可多種方法理解），那禮物就是——（第三小節(jié)相關(guān)部分）（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為——，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情）（1） 理解：純真（2） 思考：為什么說葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子純真的情感。說明：純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結(jié)合文本理解。想象說話：葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是他的作業(yè)本。要做數(shù)學(xué)作業(yè)啦。葦葦想： 。于是，他在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。今天的語文作業(yè)是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。哎呀！ 。葦葦 。(1) 學(xué)生交流(2) 師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當(dāng)老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話寫一寫。“新年的那天，老師打開葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……”說明：難怪課文結(jié)尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。（五）總結(jié)（略）板書設(shè)計 板書：新年的禮物毛毛草草 真 誠 工工整整本課小結(jié) 本篇教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，較淺顯。整節(jié)課我都能以學(xué)生為主體，自始自終發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生自己通過自己朗讀思考、小組討論評議等形式，感悟主人公積極上進(jìn)的愿望和情感。不足的是，在教學(xué)中我只注意按照教學(xué)設(shè)計去做，重點的句段沒有講透，學(xué)生的情感沒有完全進(jìn)入狀態(tài)。另外，提問時有的問題指向性不夠明確，使得學(xué)生考慮問題時不夠確切，對整個教學(xué)有一定的影響。這些問題在今后的教學(xué)中有待于進(jìn)一步解決。反饋教學(xué)效果的作業(yè) 一、比一比，組詞。韋（ ） 督（ ） 謄（ ） 墨（ ）葦（ ） 叔（ ） 譽（ ） 黑（ ）偉（ ） 淑（ ） 言（ ） 默（ ）二、照樣子寫句子例：這是禮物。這是一份禮物。這是一份特殊的禮物。葦葦是小學(xué)生。媽媽是老師。禮物教學(xué)設(shè)計 13活動目標(biāo)：學(xué)著仔細(xì)觀察畫面的細(xì)微處，理解畫面內(nèi)容，大膽猜測故事情節(jié)。通過操作，進(jìn)一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。在游戲中體驗運用感官的快樂重難點：重點：仔細(xì)觀察畫面，大膽猜測故事情節(jié)難點：在操作中進(jìn)一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用活動準(zhǔn)備：PPT；禮物盒子；眼、耳、鼻、口、嘴巴的小卡片；彩虹糖、軟糖各一小罐活動過程：聚焦禮物，激發(fā)興趣師：你收到過禮物嗎？你收到過什么禮物？是誰送給你的？師：看看今天誰要送禮物（PPT呈現(xiàn)老鼠阿姨的圖片）（2）教師介紹故事名稱《老鼠阿姨的禮物》，幼兒跟讀（PPT同時出現(xiàn)漢字）突顯局部，仔細(xì)觀察（1）師：老鼠阿姨今天會把這么多禮物送給誰呢？（幼兒猜測）（2）PPT逐一呈現(xiàn)：兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴、松鼠的靈巧小手，從局部到整體。師：看看誰來了？你是怎么看出來的？（3）聽故事（配樂講故事）。教師：老鼠阿姨要來送禮物了?？?，兔子、小豬、青蛙和松鼠都高高興興地跑過來了。老鼠阿姨說：“不急不急，一人一個，正正好好。不過拿到后不要急著拆開，我要和你們玩一個游戲……”（4）師：老鼠阿姨在干什么？操作體驗，再識感官（1）教師：平時我們都是用眼睛看東西，現(xiàn)在把眼睛蒙起來還能猜出禮物是什么嗎（在黑板上呈現(xiàn)“眼睛”的卡片）（2）教師：我們來玩一個游戲吧（出示眼罩），把眼睛蒙起來（拿出一罐彩虹糖和一罐軟糖），猜猜它們在哪里？請一名幼兒上來，幫其戴上眼罩，聽指令在桌子上取出教師所需要的東西，幼兒很自然地會用手摸。師：原來可以用手摸（在黑板上呈現(xiàn)“手”的卡片）。（3）師：不用眼睛、不用手，你還有其他辦法猜出它們是什么嗎？師：真的沒有了嗎（教師