【文章內容簡介】 親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）㈢思考討論二：子愛父兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。理解。三次流淚，兩次自責：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）打出：真切理解，真誠感激㈣研究探討你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚?？偨Y：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛所以說：父愛如山確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。五、拓展遷移其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。六、感受深情放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？《背影》教學設計6知識目標：1．掌握下列加紅字的音、形：奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩掌握下列詞語的意思：狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期2．散文的材料與中心關系：中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。3．表現(xiàn)事物的角度：表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。4．記敘文的寫作順序：按照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。2．抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。情感目標：體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。重點：“背影”。難點：準確把握父子之間真摯的感情。教學過程：一、預習二、在預習的基礎上展開討論，注意在討論的過程中不斷強化朗讀。1．這篇散文的中心意思是什么?2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?3．速讀課文，回答：(1)找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?(2)四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?提示：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。4．跳讀課文，回答：本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?（①動作描寫。 ②語言描寫）5．速讀課文，簡析文章的語言特點。6．分析文章表達的思想感情。板書：開篇設疑點出背影交代家境引出背影望父買桔描繪背影父子分別理解背影結尾思念照應背影《背影》教學設計7[學習目標]1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。[學習重點、難點]，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。[教材分析]《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。[學情分析]在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。[學法指導]新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。，合作探究。、勾畫、批注的方法。、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。[課前準備]搜集有關母愛、父愛的古詩詞。[學習過程]一、情境導入回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。確定學習重點：以上寫作中的不足就是我們學習本文的重點。二、整體感知 朗讀課文，學習字詞后，概括主要內容、明確文章的主題、。文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。學生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。三、深入理解思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領悟情節(jié)曲折之中見父子深情。（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。文章的開頭學生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學生不易理解，可以放到后面對文章總結之前。）（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。明確：第四段不理解父愛，第五段不領情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領學生學習對父親的描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學習第六段買橘子的描寫。小結：“父親把一個大學生的兒子當成小學生來愛，兒子卻不領情，而父親的行為最終卻感動了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來是父親買橘子時的39。感動和分別時的依依不舍，結尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應該學習借鑒。（三）重點學習買橘子部分父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領學生學習作者是“怎樣寫”父親艱難的。） 結合對“我”的描寫，體會“我”當時是怎樣想到?！暗人谋秤盎烊雭韥淼娜死?，再也找不到了，我的眼淚又來了?！币痪渲校暗取薄霸佟眱纱稳サ艟渥右餐?，你覺得去掉可以嗎？明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。小結：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領悟作者對父親的生動描寫。四、寫作借鑒學習本文，對我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動，也更突出的文章的中心?；刈x課文，加深對文章寫法的理解。作業(yè)：修改提升自己的文章?！侗秤啊方虒W設計8【教材與學生分析】人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界?！侗秤啊肥且黄浞兜膶懭擞浭律⑽模嵌泉毺?，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情?！窘虒W目標】，總結《背影》與選文在寫作上的共同特點。，進行選材訓練，形成寫作思路。教學重點：本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中?！窘虒W設計理念】人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內化為寫作能力?！窘虒W過程設計】一．新課導入作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經和《背影》成為不可分的一體?！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。讀這樣經典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。二、深入探究（一）品讀背影我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（回憶背影）《背影》中所寫之事發(fā)生在19，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。“背影”？望父買橘？小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。（二）品讀“那雙大腳”請同學們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。多年的勞苦讓母親曾經白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字?！澳请p大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？“那雙大腳”在文章中有什么作用？作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某