【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀之。）“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（明確后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論。）[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。（4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（二）體驗(yàn)反思，合作表演。學(xué)生與作者對(duì)話：（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。（三）深入理解，感悟主旨。師生與作者對(duì)話：（1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。（3）主題討論提示：可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。（4）主題探究提示：通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想。通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。（四）課堂總結(jié)，提出希望。教師與學(xué)生對(duì)話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。（五）對(duì)比閱讀，拓展延伸。（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？（2）課后練筆。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理?！讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。過(guò)程與方法：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀教學(xué)難點(diǎn)：理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！苯虒W(xué)過(guò)程一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介四、出示目標(biāo)五、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）（1）生聽讀后解答（2）師總結(jié)六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？生讀句子后做答“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？（1）生答（2）師總結(jié)找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。（1）生答（2）師總結(jié)面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？七、研讀課文（二），自我反省感受親情是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（1）生交流（2）師總結(jié)八、合作探究看見風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”？（1）生交流（2）師總結(jié)文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味？（1）生分小組討論（2）師總結(jié)九、品味語(yǔ)句，滲透感情生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的39。語(yǔ)句加以品味。十、體驗(yàn)反思對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？生自由發(fā)言，師歸納十一、拓展延伸“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶āW(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。十二、小結(jié)師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》附：板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏魯迅林曉鈴《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。［教學(xué)重難點(diǎn)］理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)導(dǎo)入師：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）師：另一件禮物藏在這里?。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，并大聲地讀幾遍。3．同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。三、再讀課文，感知內(nèi)容讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)理解課文師：通過(guò)初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過(guò)紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）3．師：他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。4．師：松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂(lè)壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)怎么想？5．師：你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）6．師：可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過(guò)）7．師：你們難過(guò)，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過(guò)）你從哪兒看出他們都很難過(guò)？和同桌交流交流，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。8．師：后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來(lái)的？找出相關(guān)段落讀一讀。（過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動(dòng)與朋友和解。）（2）如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？說(shuō)一說(shuō)9．師：請(qǐng)你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來(lái)的`？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。）（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）（2）高興應(yīng)該笑，怎么會(huì)哭呢？（松鼠被小熊的行為感動(dòng)了，喜極而泣。）（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興??！10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？三、拓展延伸，升華感情想象一下：小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間是如何相處的。教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來(lái)了一封信。親愛的小朋友：你們好！經(jīng)過(guò)這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架?。　讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于識(shí)字與寫字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（2）基于閱讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。教材分析本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)情分析（1）基于識(shí)字與寫字二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。（2）基于閱讀正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的39。友誼。通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。評(píng)價(jià)任務(wù)通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。通過(guò)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一誦讀經(jīng)典圖片導(dǎo)入經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)出示風(fēng)箏和紙船的圖片。師：同學(xué)們，你們看，這是什么？師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書：紙船和風(fēng)箏。）風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。環(huán)節(jié)二激趣識(shí)字認(rèn)真寫字師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出示）先同桌交流再“開小車”讀生字。先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。通過(guò)讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。環(huán)節(jié)三多種形式讀課文