【文章內容簡介】 讀之。）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）[教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？（提示學生結合語境思考與討論。）[教師小結]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（二）體驗反思，合作表演。學生與作者對話：（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。（三）深入理解，感悟主旨。師生與作者對話：（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）（2）讓學生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚。（3）主題討論提示：可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。（四）課堂總結，提出希望。教師與學生對話：（1）文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）教師總結：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。（五）對比閱讀，拓展延伸。（1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。《風箏》教學設計8教學三維目標：知識與技能：品味語句，理解重點詞句的語境意義。過程與方法：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。情感、態(tài)度、價值觀：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。教學重點：引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀教學難點：理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”教學過程一、設境導入：在大屏幕上展示“放風箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。二、作者簡介三、背景簡介四、出示目標五、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）（1）生聽讀后解答（2）師總結六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？生讀句子后做答“我”對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？（1）生答（2）師總結找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。（1）生答（2）師總結面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？七、研讀課文（二），自我反省感受親情是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（1）生交流（2）師總結八、合作探究看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”？（1）生交流（2）師總結文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會意味？（1）生分小組討論（2）師總結九、品味語句，滲透感情生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的39。語句加以品味。十、體驗反思對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？生自由發(fā)言，師歸納十一、拓展延伸“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。學生討論交流，教師給予激勵性評價。十二、小結師總結，生欣賞歌曲《三月三》附：板書設計風箏魯迅林曉鈴《風箏》教學設計9［教學目標］知識與技能會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價值觀通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。［教學重難點］理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。［教學課時］2課時第一課時一、啟發(fā)導入師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！二、初讀課文，認識生字1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。三、再讀課文，感知內容讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。說一說課文主要講了一件什么事。第二課時一、回顧舊知，導入新課師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。二、學習理解課文師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想？5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的`？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。）（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興??！10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？三、拓展延伸，升華感情想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。親愛的小朋友：你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架?。　讹L箏》教學設計10課程標準的相關要求（1）基于識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。（2）基于閱讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。教材分析本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。學情分析（1）基于識字與寫字二年級學生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。（2）基于閱讀正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。教學目標認識8個生字，能準確地讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的39。友誼。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。評價任務通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。通過自由讀，默讀方式感悟文本。通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一誦讀經(jīng)典圖片導入經(jīng)典誦讀：背誦有關友情的古詩出示風箏和紙船的圖片。師：同學們，你們看，這是什么？師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船和風箏。）風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點導入并認識“紙船”和“風箏”。今天，我們就來學習一下紙船和風箏。環(huán)節(jié)二激趣識字認真寫字師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）先同桌交流再“開小車”讀生字。先同桌交流再齊讀詞語。學生積極參與，課堂氣氛活躍。一類字老師范教，學生當小老師。通過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。環(huán)節(jié)三多種形式讀課文