【正文】 畫和筆順。⑷ 在四線三格中指導規(guī)范書寫 a o e：教師范寫、依次描紅，生書空，然后在書上描紅 a a a。學生描紅，教師巡回指導，指導書寫姿勢，握筆姿勢，注意“三個一”。七、總結(jié)這節(jié)課，我們學會認記三個單韻母和字母的正確發(fā)音方法。阿姨的 a，張大 a a a。公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。我們還會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。第二教時〖教學要求〗繼續(xù)復(fù)習鞏固單韻母 a o e 的音形。認識聲調(diào)符號，學習a o e 的四聲。〖教學重點、難點〗a o e 的39。四聲讀法?！冀虒W過程〗一、復(fù)習出示卡片：a──阿姨的 a，張大 a a a，o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。（書空 a o e ）過渡：小朋友讀得真棒，其實 a o e 還有四種聲調(diào)，今天我們來學 a o e 的四聲。二、認識聲調(diào)符號學aoe的四聲出示四聲符號。演示：a──ā 225。 224。 ǎo──ō 243。 ǒ 242。e──ē 233。 ě 232。一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。學生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。用日常用語練習發(fā)音：在平時生活中哪些詞語中有 ā 的音。（阿姨的?。ò尩?ā）又如：ǎ，又錯了。224。，真美。ē（婀娜）233。（白鵝）ě（惡心）232。（餓了）按順序復(fù)習四聲。打亂順序辨別認識。三、作業(yè)書寫?！禷oe》教學設(shè)計13一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示情境設(shè)計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe二、自主探究，學習新課。出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的39。畫圖。（一）學習“o”引導學生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？)師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）（二）學習“a”音：師講解：①學習試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。[設(shè)計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。]形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關(guān)系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？（三）學習“e”音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫三、趣味游戲，鞏固新知。我會讀，看析書練讀（鞏固音）摘果子（鞏固形）猜一猜。四、歸納總結(jié)：擴展練習師：我們今天學習了什么？有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽?！禷oe》教學設(shè)計14一、學兒歌，明確學習目的讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。二、看圖講故事，激發(fā)學習興趣見資料袋。三、學習單韻母 a看圖說話，教師適時指點學生說話中“啊”的發(fā)音。引出單韻母 a，板書“a”。教師示范發(fā) a 的音，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。引導學生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的39。頭部形狀記憶 a 的形。教兒歌，記憶 ɑ 的音和形。學生反復(fù)練習a 的發(fā)音。四、學習單韻母 o方法同上。五、學習單韻母 e方法同上。六、指導書寫認識四線格。教師示范，講清 a、o、e 的筆畫筆順及占格位置：學生練習書寫字母。七、學習聲調(diào)認識聲調(diào)符號。看圖上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習：“－”一聲平，“／”二聲揚，“v”三聲拐彎，“＼”四聲降。練習讀 a、o、e 的四聲：⑴ 順序讀，變序讀。⑵ 二、三聲對比讀：225?！?243?！?233?！Б?聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的 a、o、e 組詞。《aoe》教學設(shè)計15第一課時一．教學目標：1．學會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2．知道單韻母的四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。3．認識四線格，學會在四線格里書寫aoe。二．課時安排：三課時三．新課教學1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個小女孩在干嗎，學生回答，在唱歌，那她唱什么，在學生原有的基礎(chǔ)上，學生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa2．教師帶領(lǐng)學生讀，學生開火車讀。個別發(fā)音錯誤，當場糾正。3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調(diào)符號，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：啊？這是怎么回事？a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲225。，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲224。”。5．分小組讀，讀熟口訣，學生個別讀，全班齊讀。請一個讀得好的學生帶領(lǐng)其他學生一起讀。6．在投影機上出示a的四個聲調(diào)，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標調(diào)，指導學生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。第二課時一復(fù)習檢查。，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。，齊讀，個別讀。，老師打手勢，學生讀聲調(diào)。二教學新課。1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。2．教學o音。教師范讀，學生跟著讀。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導讀，學生個別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準確的學生馬上糾正。3．學習o的四聲。出示o的四個聲調(diào)，讓學生說一說聲調(diào)符號的名稱。小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲243。，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲讓學生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。4．插入聲調(diào)練習，對比朗讀，āō，ǒ243。等。第三課時一復(fù)習檢查。，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。，o的四聲，齊讀，個別讀。二e的教學1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee?！鳖I(lǐng)讀、指名讀。開火車讀，及時糾正讀音錯誤的學生。3教讀e的四聲。利用小汽車的口訣，讓學生熟讀e的四個聲調(diào)。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學生。4教師范寫e，學生先看，再要求學生在書上寫一個，教師巡視，把有筆順錯誤或者寫不到位的39。學生糾正。附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學生完成生字的書寫。教后反思：aoe的教學反思aoe是學生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調(diào)進行練習。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習，意外地發(fā)現(xiàn)，學生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學是沒有強調(diào)學生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。擴展資料：aoe教學設(shè)計《a o e》教學片斷與評析佚 名主持人：人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學；安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學習內(nèi)容；編入了兒歌，把學習拼音與認識漢字有機地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；復(fù)習鞏固的形式多種多樣。課堂中如何實施教學，體現(xiàn)課標新理念？請看下面兩個案例。[片段1]（出示本課情境圖）師：看了這幅圖，你想說什么？ 生：我覺得這里很美。師：美在哪兒？生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。生：我想到這里的空氣一定很新鮮。師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？ 生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？ 生：樹木茂盛。師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎？生（齊）：喜歡。師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！生：我聽到小女孩唱ａ的歌，公雞唱o的歌。（師出示ａ和o。）生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、曲項向天歌，白毛浮綠水??（師出示ｅ）師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，233。233。師：今天，我們就學第一課ａ、ｏ、ｅ。[評析]在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生語言，增強了學習的趣味性。[片段2]師：同學們，你們能把ａ、o、e的形記住嗎？ 生：能。師：書上這幅圖能幫你們記?。?、o、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。（生互相交流）師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？上臺指著圖說。生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像o。生：水中的影子像ｅ。師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？ 生：水中大白鵝的影子像e。師：說得好！你們還有什么好的方法把ａ、o、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小組討論討論。生：我覺得o像個游泳圈。生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。生：爸爸上網(wǎng)時，我看見一個ｅ在不停地轉(zhuǎn)。師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？師：水中一只鵝，它的（指著圖）師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。師：（指著o圖）誰來編順口溜？ 眾生：一個圓圈，o、o、o?！驹u析】老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。