【正文】 習拼音字母“a”）（二）學習“a”音：由小女孩的發(fā)音引出師講解，小女孩發(fā)出的聲音再響一些，就是“a” 的發(fā)音。①學生試著發(fā)音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。［目的在于鞏固“a” 的同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。]形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關系？（。課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？（三）學習“e”音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住“e”。寫：①觀察“e” 在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫；［設計目的：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發(fā)音，為引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]三、趣味游戲、鞏固新知?？窗鍟氉x（鞏固音）。（鞏固形）（。課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）［設計此項練習，目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]四、歸納?？偨Y，擴展練習：我們今天學習了什么？?！禷oe》教學設計9教學設想《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現(xiàn)新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本課3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發(fā)好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創(chuàng)設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學的重點和難點。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現(xiàn)的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現(xiàn)，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。拼音字母的認讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù)，同時，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。教學過程一、談話激趣，導入新課小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。（點擊媒體，跳出“a o e”3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。二、指導看圖，引出字母（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）小朋友，聽！這是什么在叫？對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。（學生跟著說順口溜）（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）學念情境歌：小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”（屏幕上的字母同步配以閃爍）巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。三、探究發(fā)音，自編口訣剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）小組反饋交流。（根據(jù)學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）⑴ 嘗試發(fā)音。⑵ 示范發(fā)音：小朋友仔細看，老師發(fā) a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）⑶ 學生練習發(fā)音。⑷ 仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？⑸ 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？（嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）學習單韻母 o、e：（方法同 a）記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。小結：a o e 這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯(lián)系，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。鞏固復習：⑴ 練一練：小朋友，拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發(fā)音。）⑵ 猜一猜：① 聽老師發(fā)音，學生舉出相應的字母。② 看老師口形（不發(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？③ 小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了。”多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發(fā)音方法。四、認識四線格，規(guī)范書寫認識四線格：小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）指導書寫 a o e：⑴ （屏幕動態(tài)顯示：a o e 的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)），教師講解。⑵ 學生跟老師書空。⑶ 指導描紅。（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。⑷ 獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。五、全課總結小朋友，在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢?！禷oe》教學設計10教學要求：初步知道學習漢語拼音的重要性。認識四線三格；學會a、o、e三個單韻母；認識聲調符號，學會a、o、e的四個聲調。能認清a、o、e的字形，讀書準音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調韻母。教學重點、難點：掌握正確的發(fā)音方法及字形，掌握聲調符號的形狀和四聲的特點。教學時間：兩課時第一課時教學內容：認識四線格。學會a、o、e三個單韻母，認清字母形，讀準字母音，能在四線格中正確書寫。教學準備：圖片、卡片教學過程：一、導學出示漢語拼音四字，談話導入：同學們，從今天起，我們來學習漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。二、學習單韻母a引導學生看圖，問：醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發(fā)什么間？（發(fā)“啊”的音），板書a。小紅的嘴張得怎樣？（大大）指導發(fā)音：發(fā)音時，口大開。指導字形：引導看小紅的頭和辮子與a比較。學習兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.認識四線格（四線三格）指導書寫：①a有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）②a應寫在哪一格中？老師范寫，學生填寫。三、學習單韻母o出示卡片，引導看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。指導發(fā)音（發(fā)音時攏圓嘴巴），學兒：太陽出來紅通通，公雞叫OOO指導記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），老師范寫，學生練寫。四、學習單韻母e指導圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。指導記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）學兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）老師范寫，學生練寫。五、板書：aoe六、作業(yè)1出示卡片，抽讀書單韻母。2練寫單韻母，記住字形。第二課時教學內容：學會aoe的四個聲調；能正確讀出帶調韻母。教學過程：一、復習導入1出示aoe字母卡片，讀一讀。1激發(fā)興趣：要讀準字音，說好普通話，學好拼音的聲調很重要。二、學習a的四聲1結合聲調符號的形狀，教學四聲的讀法，韻母的聲調有高低升降的變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調的讀法。2在四個聲調下面分別寫上a，結合手勢，老師范讀a的四聲，學生仿讀。3看書上的聲調圖，教學順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的四聲。三、學習o的四聲老師范讀，領讀，學生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調韻母O。四、學生獨立學習e的四聲。五、一，帶調韻母。板書：aoe六、作業(yè)1看卡片讀四聲2抄寫aoe的四聲，記住聲調及讀音3自己制作四聲小卡片2iu教學要求：1初步知道學習漢語拼音的重要性。2學習iu 三個單韻母。3能讀準iu 三個單韻母，記住字形并能正確書寫；能正確熟悉地讀帶調韻母iu 。教學重點難點：教學時間：兩課時第一課時教學內容：一、復習導入（復習aoe）二、學習單韻母i1指導看圖：圖上畫了什么？（一件衣服）誰會讀圖邊的字母？說字母的形狀與圖的哪點相似？（I的點像衣襟上的大扣子，I的豎像扣子下的紅布條）學生的想法可以有所不同。2板書字母I，請讀得準的學生領讀。3I的四聲怎么讀？（同桌互相讀，匯反，老師糾正）4你們發(fā)現(xiàn)I的四聲的寫法有什么特點嗎？（I標調時，上面的一點要去掉）。5指導書寫，想一想，I占什么格，先寫哪一筆？（占中格和上格，先寫再加點）練習書寫。三、學習單韻母u1看圖：圖上畫的是什么鳥？（烏鴉）2板書字母u，老師范讀，指名讀。3自己試讀u的四聲（同桌檢查，老師指導）4指導書寫，誰知道u寫在哪個格，先寫哪一筆？請說對的同學在黑板上板書。訂正，練習書寫。四、板書。iu《aoe》教學設計11【教學目標】學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。認識四線格，學習使用四線格?！窘虒W重點】學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。掌握單韻母的四個聲調?！窘虒W難點】能正確書寫3個單韻母。能直接讀出帶調韻母的音?！窘虒W過程】第一課時一、談話激趣從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要*它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認識3個朋友“a o e”。二、學習3個單韻母的音形學習單韻母“a”：出示 a 的圖片：⑴ 問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？⑵ 講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？⑶ 教師范讀“a”。⑷ 學生練讀“a”。學習“a”的形：⑴ 問：小女孩的頭是什