6西部貧困山區(qū)師資隊伍建設(shè)中存在的問題及對策-資料下載頁
2024-09-26 13:08本頁面
【正文】 問題的癥結(jié)所在，但關(guān)鍵是既然是治本之策，其實行的門檻也就會越高，難度越大。這一思路的弱點在于：其在短時間內(nèi)是絕難辦到的，按照我們的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟總量看來，根本不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)對教育投入的巨大增長及實現(xiàn)城鄉(xiāng)差距的快速縮小，因而缺乏現(xiàn)實性和可行性。我們在解決這一問題的思路上，必須拿出更現(xiàn)實、更可行的辦法。 所謂一體化改革的總體思路是。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育內(nèi)的師資隊伍建設(shè)問題與高師系統(tǒng)教師教育培訓(xùn)機制的健全與完善的互補性的結(jié)合。 我們知道，師范專業(yè)也如同醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣具有極強的實踐性、操作性。正如醫(yī)生的實踐性、操作性是靠臨床實習(xí)來體現(xiàn)的，師范教育則必須依靠教學(xué)實習(xí)來保證其實踐性與操作性，然而，當(dāng)前的師范教育體制則是教育實習(xí)根本得不到保障；在教育經(jīng)費上教學(xué)實習(xí)已經(jīng)到了難以敷衍的地步；在時間上難以保證基本的實習(xí)步驟的完成，且因教學(xué)實習(xí)大多安排在大學(xué)四年級，即學(xué)生畢業(yè)前夕，因而備受自尋職業(yè)的沖擊。也就是現(xiàn)在的師范專業(yè)學(xué)生他們?nèi)鄙俳處熉殬I(yè)鍛煉的機會，同時也就意味著這么一大批專業(yè)素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)豐富、掌握先進教學(xué)方法的合格準(zhǔn)教師資源的能量并未被合理利用；而現(xiàn)在的農(nóng)村教師隊伍正好缺少這樣的人力資源，而擁有滿足師范職業(yè)鍛煉的機會，由于其間很好的互補性，他們的一體化改革將有助于解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題。 其具體做法是高師院校的實習(xí)學(xué)生，定點定向地到地方基地進行為期一年的實習(xí)。如此，一年一屆，便使貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育擁有了一支動態(tài)、穩(wěn)定的本科學(xué)歷的教師隊伍，而且更為關(guān)鍵的是這些準(zhǔn)一味盲目地追加教育投入，教師的耗費成本遠低于固定教師，這也適應(yīng)農(nóng)村教育經(jīng)費緊張的現(xiàn)實。一體化改革并不強調(diào)而是在基本保持現(xiàn)有教育投入的水平上，通過改革高師教育系統(tǒng)與基礎(chǔ)教育系統(tǒng)聯(lián)系松散、各行其是的格局來實現(xiàn)互補共進的新發(fā)展模式。這一做法的變通之處在于將原基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的部分費用移作高師實習(xí)的經(jīng)費。如果說原有的這些費用只起到低水平的維持作用，那么，改為實習(xí)費用后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)便將從根本上改觀。以這種“鐵打的營盤，流水的兵”的模式從根本上解決了高師教育如何面向基礎(chǔ)教育以及基礎(chǔ)教育師資不足及水平長期低下的問題。 一體化改革的意義是顯而易見的，對于基礎(chǔ)教育而言，通過這一變革，可保有高素質(zhì)的本科學(xué)歷水平的師資，從而能根本上改變貧困地區(qū)的師資結(jié)構(gòu)，大面積提高教育質(zhì)量。 參考文獻 [1]徐永德：農(nóng)村教育論[m]，北京：人民教育出版社，1999。 [2]邵學(xué)倫：關(guān)于中小學(xué)教師流動問題的思索[j]，山東教育科研，2002，8。[3]褚丁寬：淺析農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀及改善措施[j]，山東教育學(xué)院學(xué)報，2003，1。[4]王磊：淺談農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育與教師隊伍建設(shè)[j]，零陵學(xué)院學(xué)報，2004，2。[5]楊春茂：中小學(xué)教師數(shù)量控制透析[j]，人民教育，2001，9。[6]田慧生：關(guān)于農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的思考[j]，教育研究，2003，8。 [7]陳至立。團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新，扎實工作，推動教育工作再上新臺階[j]，人民教育，2002，2。 楊大陸XX市石柱立邦希望學(xué)校小學(xué)高級教師XX市石柱縣郵編409102 第13頁 共13頁
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