師資隊伍建設(shè)目錄-資料下載頁
2024-11-04 22:47本頁面
【正文】 從校長到中層領(lǐng)導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調(diào)一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領(lǐng)導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會大大改觀。領(lǐng)導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結(jié)所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才以至于合理的用人所長，是領(lǐng)導者應(yīng)具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要素。教師隊伍管理層面來看:建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。科學合理的教師管理考評制度是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的方向標，近幾年來，根據(jù)新課改對教師的要求，結(jié)合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：①教師的綜合考核評估機制。根據(jù)新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關(guān)注教學業(yè)績考核轉(zhuǎn)向關(guān)注教學過程考核，采取過程與效果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的考核辦法。學校為此成立了常規(guī)考核領(lǐng)導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結(jié)，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調(diào)整，并將其納入期末績效考核。②優(yōu)秀教師的選拔任用機制。每學年根據(jù)教師考評的數(shù)據(jù)，學校對考核結(jié)論好，組織能力強的優(yōu)秀教師適當?shù)奶岚蔚胶线m的位置，例如教研組長，年級組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學校內(nèi)部始終保持著強勁的工作活力。③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵。對不按要求工作、違規(guī)違紀的老師進行批評處罰。從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結(jié)對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，互相交流，取長補短，促進“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務(wù)水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。校本研修培訓注重實效培訓要落到實處，關(guān)鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規(guī)劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據(jù)教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結(jié)論文、業(yè)務(wù)進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業(yè)務(wù)進修考評，納入學期終結(jié)考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的育人環(huán)境學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發(fā)展。困惑之處：由于學校人數(shù)少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業(yè)績提出了新思考，對農(nóng)村學校及教師的評價是不是該有農(nóng)村學校的評價標準。我們學校是農(nóng)村學校，規(guī)模小，由于城鄉(xiāng)差別，在下面的學校的老師想調(diào)往石浦，丹城，在石浦的老師又想調(diào)往丹城，而在丹城的老師，更想調(diào)往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農(nóng)村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調(diào)動的念頭呢？長此以往，農(nóng)村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩(wěn)定教師隊伍？？？比如說，提高農(nóng)村教師的待遇？學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現(xiàn)在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念的深刻內(nèi)涵，如何讓這些教師從傳統(tǒng)的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創(chuàng)新。敬業(yè)精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務(wù)，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態(tài)大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。教師管理中還有哪些問題值得關(guān)注？農(nóng)村學校如何在減負增效，提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量這兩方面 取得平衡。如何加強農(nóng)村中小學藝術(shù)教師隊伍建設(shè)？學校藝術(shù)教育是學校實施美育的最重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育對于促進學生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設(shè)是個永恒的主題，要創(chuàng)辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設(shè)。要搞好學校藝術(shù)教育，就必須有一支過硬的具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)教師隊伍。而我們學校受辦學規(guī)模和教師編制的制約，配備專職的藝術(shù)教師就不夠，藝術(shù)課大多是兼職教師上的，這樣藝術(shù)教育的質(zhì)量就決定于兼職藝術(shù)教師隊伍，對鄉(xiāng)村小學兼職藝術(shù)教師的隊伍建設(shè)的課題應(yīng)首先擺上議事日程，加以研究、思考。
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