教師師資隊(duì)伍建設(shè)論文-資料下載頁
2025-06-27 21:31本頁面
【正文】 之地，他們的價(jià)值也能得到最大的體現(xiàn)。提高農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，增加福利待遇，縮小他們與城鎮(zhèn)學(xué)校教師之間待遇的差距,充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性。㈤努力構(gòu)建“研究型”教師隊(duì)伍，以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的?！把芯啃汀苯處熽?duì)伍構(gòu)建既是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)，又是中心，在工作中，通過建立制度與機(jī)制保障工作正常與穩(wěn)定的開展?！把芯啃汀钡钠脚_(tái)。學(xué)校“研究型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的基礎(chǔ)，就是把教師在日常教育工作中碰到的問題和困惑加以提煉，形成—個(gè)固定的課題加以思考。人人—個(gè)課題是通過讓每一個(gè)教師都擁有一個(gè)實(shí)踐研究與崗位練兵的平臺(tái)，從實(shí)踐研究中得到對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)，最終形成理性的經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)，指導(dǎo)未來的教育工作，同時(shí)通過實(shí)踐研究促進(jìn)教師養(yǎng)成勤思考，勤觀察、勤分析、勤比較、勤總結(jié)等習(xí)慣，增強(qiáng)研究的能力。對(duì)教師而言，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，教師不是要在研究中獲得“那是什么”的科學(xué)知識(shí)，而是要獲得“如何做”的實(shí)踐能力。研究的終結(jié)成果不是成果的學(xué)術(shù)化，而是問題的解決和行動(dòng)的完善與改進(jìn)。因此，教師研究的主題要來自于學(xué)校、來自于自己的教學(xué)實(shí)踐，要帶著研究的眼光看待自己每天的日常工作，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。做自己的研究，研究自己，其目的是為了提高自我，發(fā)展自我，更新自我，提高科研意識(shí)和科研能力，提升人文素養(yǎng)，能以研究的狀態(tài)做好各項(xiàng)工作。研究型學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面。要改變單一的教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，提倡在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，勇敢質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去嘗試、去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生接近生活，關(guān)注周圍的現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生在掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、陶冶情操的過程中獲得問題意識(shí)、探究意識(shí)和研究的眼光，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。研究型學(xué)校的創(chuàng)建是以研究型課程體系的構(gòu)建為核心的。我們以中華民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，突出兒童特點(diǎn)，提出生活化、綜合化的研究型課程設(shè)置思路，以品德與身心、學(xué)科基礎(chǔ)、綜合主題、情趣愛好為主線，構(gòu)建綜合設(shè)置、靈活安排的網(wǎng)狀課程體系，將基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三種課程形態(tài)有機(jī)整合在一起，融入在日常的課堂之中。改善學(xué)校內(nèi)部的可控性資源，一切設(shè)施和活動(dòng)形式都要為師生進(jìn)行研究型的教與學(xué)提供空間保障，從空間和時(shí)間上營(yíng)造研究型的文化氛圍，讓師生在充滿自主性與創(chuàng)造性的空間中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂；建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，促進(jìn)教師之間在教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作?？偠灾灰业搅私處熽?duì)伍存在問題的癥結(jié)所在，才能采取有效措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，只有造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、有序的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 王承緒、顧明遠(yuǎn)主編，《比較教育》，人民教育出版社。何五嬰主編，《行為組織學(xué)（教育）學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，中央廣播電視大學(xué)出版社。楊穎秀主編，《教育法學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社。張向葵主編，《教育心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社。孫成志主編，《組織行為學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社。柳海民主編，《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社。蕭鳴政主編，《人力資源管理》，中央廣播電視大學(xué)出版社。王顯才主編，《教育評(píng)估與督學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社。15
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