【正文】 做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的青年教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神以及奉獻(xiàn)精神，很好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺性。這就要求我們教師必須學(xué)習(xí)如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關(guān)的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法，提高運(yùn)用多媒體手段的能力，讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中發(fā)揮巨大作用，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取新知識(shí)以更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。五、教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。教育工作者要勤于收集有關(guān)的資料來豐富自己和教育學(xué)生。記得有篇文章中有這樣一段話：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是注重積累的，知識(shí)是積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的，我們對(duì)任何事情都不應(yīng)該像過眼煙云?！苯處?，特別是青年教師在教育工作中必須掌握和運(yùn)用教育規(guī)律、教育方法和教育手段，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，平時(shí)注意積累材料，實(shí)事求是，一分為二，在分析典型材料的基礎(chǔ)上，找出帶有規(guī)律性的東西，提高到教育理論的高度，寫成論文，這樣可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，便于由淺入深，去粗取精，去偽存真，有利于以后的揚(yáng)長(zhǎng)避短。高職學(xué)校的教師還應(yīng)隨時(shí)注意收集現(xiàn)場(chǎng)新設(shè)備的有關(guān)資料以及設(shè)備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等，以充實(shí)到課題教學(xué)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)，多思考，勤動(dòng)筆，把自己工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提煉成最好的論文題材，寫成文章，使后來有史可鑒。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，涉及到師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法以及隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方方面面，本文只是發(fā)表作者的一些拙見?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】楊浩霞、葛偉：建立有效的機(jī)制加速中專師資隊(duì)伍建設(shè) 《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2001年第3期。張萬蓮：淺談專業(yè)課教師知識(shí)、技能培養(yǎng)的途徑《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2002年第1期。第五篇：高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化近年來，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對(duì)全省39所高職院校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊(duì)伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，并就師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查。師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基本合理從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，首先，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學(xué)效益。師資隊(duì)伍中“雙師”%，%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)70%和20%25%還有一定的差距。其次，教師總數(shù)中具有研究生學(xué)歷或碩、%（%）,專職教師中具有研究生學(xué)歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專任教師中本科學(xué)歷的仍占到了近四分之三，%的教師未達(dá)到對(duì)高校教師要求的本科基本學(xué)歷，這將成為教師的學(xué)歷層次上檔次的瓶頸，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的快速發(fā)展。第三，專任教師的職稱結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項(xiàng)型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國的平均值以下。%，明顯偏低。%，但距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)30%的比例仍有較大的差距。中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（含無專業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。從上述專業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來看，關(guān)鍵是正高專業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。與全國921所高職院校的師資隊(duì)伍情況相比較,高級(jí)職稱的教師比例過少。第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，已超過了三分之二，說明整體隊(duì)伍較年輕。這與多年來教師引進(jìn)主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時(shí)也說明進(jìn)人渠道較為單一，引進(jìn)人員以滿足公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)需求為主體，總體學(xué)歷層次偏低，高層次人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用人才較難引進(jìn)。同時(shí)，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個(gè)因素。另一個(gè)方面也說明這支隊(duì)伍具有朝氣,具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。第五，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，%，男性稍多5個(gè)百分點(diǎn)。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工科和技術(shù)類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。新情況下出現(xiàn)新問題缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學(xué)方向不明確高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用人才。從調(diào)查情況來看，目前浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多集中在學(xué)歷學(xué)位提升、專業(yè)技術(shù)資格晉升、各類人才支持計(jì)劃等方面，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)沒有形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)，這是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題。目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝兀绕涫呛贾菁辛巳「呗氃盒５?0%左右。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對(duì)均衡的態(tài)勢(shì)，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制造業(yè)占絕對(duì)地位，%。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。因此,在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中,首先要有正確的學(xué)科和專業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學(xué)科和專業(yè)特色。從今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，在重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點(diǎn)地發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的特色專業(yè)。人才隊(duì)伍培養(yǎng)乏力浙江省從2000年開始實(shí)施省高校中青年學(xué)科帶頭人建設(shè)計(jì)劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。比如首批入選的高校中青年學(xué)科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)及浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工程學(xué)院，共達(dá)到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。按普通高校學(xué)科帶頭人指標(biāo)評(píng)選，高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)缺乏優(yōu)勢(shì)。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對(duì)高職院校專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干的評(píng)選條件與標(biāo)準(zhǔn)掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學(xué)科帶頭人評(píng)選指標(biāo)，工作處于困惑之中。也有一些學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學(xué)校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。教師科研產(chǎn)出有待提高大部分高職院校是中專升格或合并而來，學(xué)校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對(duì)教師的教學(xué)科研提出了更高的要求。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)專利、科研論文、科技開發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進(jìn)等方面的成果普遍較少。目前高職院校教師對(duì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等。針對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的人存在著一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)。認(rèn)為要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在評(píng)審表中增加產(chǎn)、學(xué)、研的成果，反映教師參與實(shí)踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。這種意見具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實(shí)施教師職業(yè)資格論證困難對(duì)雙師型教師的重要性，各校都達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門都十分重視。但在加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)中，政策把握上有一些問題：一是對(duì)技能證書、職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的把握。哪些證書可以作為雙師認(rèn)證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。還有一個(gè)現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書，按有關(guān)職能部門規(guī)定，必須到實(shí)際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書的教師有離職傾向。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。