【正文】 到魚兒、鳥兒、樹兒、?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點面結(jié)合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。 ⑵ 擬人比喻，生動形象： 全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這 些都是對化石的恰當?shù)谋扔?，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。 疑難探究： １、詩的開頭兩 節(jié)連用六個問句有什么作用？ 詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。 ２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？ 第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬載的世界 又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴謹。 ３、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。 這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用 ── 記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節(jié)奏和諧 之感。 【知識整合】 〖基礎(chǔ)知識 １、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的 詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是 的意思。我們已學過同類型的古詩是《 》。 ２、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。請你用／給第三節(jié)詩標出節(jié)奏。 答：。 〖素質(zhì)升華 １、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上： ⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（） ⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（） ⑶ 蔥蘢：。 ⑷ 嘆服：。 ２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。 答：。 《化石吟》教案 13 【教學目標】 反復誦讀，體會詩歌的音樂美。 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。 自主、合作、探究的學習方式。 【教學重點】 反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美?！窘虒W難點】 聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！窘虒W方法】 1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學生的 思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！菊n前準備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學步驟】 一、導語 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學生的閱讀興趣。 今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）二、整體感悟 聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞： 奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然 朗讀課文，感知課文 這首詩節(jié)奏鮮明 ，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。 （ 1）集體朗讀。 （ 2）老師點評，師范朗讀。學生再讀。 讓 2— 4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。 三、品味探究 要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。 請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。 明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書） 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ”照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。全詩共 5 個 “ 你 ” 字，其中 4 個都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “ 你 ”卻另有所指 —— 大自然。 四、拓展延伸。再讀課文，思考 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。明確：詩歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。 挑戰(zhàn)思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。明確：學生自由發(fā)揮，言之合理即可。五、課堂小結(jié) 科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了 “ 會說話 ” 的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人 們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 六、布置作業(yè) 1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在 500 字以上。 【本教案設(shè)計思路】 語文課程標準提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 ”“ 教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 ” 所以我在教讀本 文時，一方面關(guān)注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 《化石吟》教案 14 ○ 教學目標 ① 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 ② 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 ③ 培養(yǎng)學生的 科學精神和探索未知世界的興趣。 ○ 教學重點 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。 ○ 課前準備 預(yù)習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學在學習的過程當中應(yīng)悉心體會。 ○ 教學設(shè)計 導入新課 晉代葛 洪《神仙傳 王遠》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程當中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌—— 《化石吟》。 整體感知 ① 明確學習目標 (即教學目標，投影顯示 )。 ② 檢查預(yù)習生字詞的情況。 ③ 范讀課文 (或放錄音帶 )。 a．學生聽讀，思考下列問題 (投影顯示 )。 ◆ 概括詩歌的主要內(nèi)容。 ◆ 詩歌表達了一種怎樣的思想感情 ? ◆ 詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點？ b．小組討論，完成上述題目。 ◆ 寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 ◆ 贊美了科學的神奇和人類的偉大。 ◆ 第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像； 第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。 重點研討 ① 指名朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題 (投影顯示 )： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 ③ 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 質(zhì)疑釋疑 學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論 。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。 拓展延伸 學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè) ① 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 ② 當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 《化石吟》教案 15 知識目標： 理解積累 “ 烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?？菔癄€ 潛行 ” 等詞語。 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 能力目標： 體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。 教學設(shè)想 重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。 難點：詩歌的音樂美 教法學法指導：誦讀法 聯(lián)想法 教 學 程 序 與 策 略 教學過程 一、導入 我們的祖先在地球上生活了 億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕 6000 萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢 ?學生自然就會想到 “ 化石 ” 。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景 象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 二、朗讀課文，整體感知： 檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹 (guǒ)藏 骸 (h225。i)骨 潛 (qi225。n)行 軀殼 (k233。)猛犸 (mǎ)悄 (qiǎo)然 檔 (d224。ng)案 ① 安靜美觀而不落俗套。 (幽雅 )② 形容寂靜無聲的樣子。 (悄然 )③ 稱贊而且佩服。 (嘆服 )④( 草木 )青翠茂盛。 (蔥蘢 )⑤ 形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(?？菔癄€ )⑥ 指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 )朗讀詩歌。教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話 的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化 參考： (1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第 2 節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考 。第 6 節(jié)是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第 7 節(jié)用陳述的語 氣為第 2 節(jié)作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。 (2)可采取讓學生示范讀、個別讀、 集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。 三、理解課文 品味探究 要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第 2 節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像 。第 3 節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在 。第 4 節(jié)，化石中 “ 裹藏著生命的信息 ” ，為科學家研究生物提供了必要條件 。第 5 節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展 。第 6 節(jié)，贊美大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ”。 第 7 節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。 請你說說詩的第一、二 節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ?” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ” 照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ?” ，“ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界 ?沉睡億年的石頭說了什么話 ? 明確： “ 逝去萬載的世界 ” 記載了生物進化的過程。 “ 化石 ” 就是證明。遠古的世界上