【正文】 對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 ２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 【教學(xué)重點】 體會詩歌表達的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。 【課前準(zhǔn)備】 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。 ２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。 課題：《化石吟》 張峰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 ３、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。） 二、感知內(nèi)容 １、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀，寫一寫： 蔥蘢〔 cōng l243。n〕 潛行〔 qi225。ng〕 ?？菔癄€〔 kū〕 骸骨〔 h225。本詩前 后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。（配樂范讀課文） ３、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。 問題組（大屏幕投影出示）： １、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。討論后教師幫助學(xué)生明確。 詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 （３～６）具體抒寫，無限遐想。 ４、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。 ２、自主探究： （大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味） 問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時， 教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 ３、學(xué)法指導(dǎo)： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。 簡單的內(nèi)容歸結(jié)： 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人類偉大 ── 贊美科學(xué) ４、合作探究： 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。 ⑵ 拓展延伸： ① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。 四、延伸作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思 ── 讀（觀）ＸＸ有感》。 在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。 教學(xué) 方式： 引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。 利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。 二、朗讀 自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。 分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的 “ 吟 ” 表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的 5 節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？ 三、品讀 再次有感情的齊讀。 四、聯(lián)想 結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話： ⑴ 詩中說 “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。 假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？ 五、整理 試將你所講的故事整理成文章。 ② 理清結(jié)構(gòu)，展 開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 ： “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ??” 同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美好呢 ?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。并播放化石圖片，教師進行解說。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。有些化石則是生物體的印痕化石等。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。這里是贊頌的意思。 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 ，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。 三、自主探究 3— 6 節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴我們什么道理？ c．怎樣 理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? （因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。） 究： ⑴ 第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？ 通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。 ⑵ 詩中第 1 節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用 ? （排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。反復(fù)朗讀，體會這一特點。 ⑷ 詩歌把化石稱為 “ 你 ” 有什么好處？ 這首詩運用了擬人的手法。 3．學(xué) 生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。 ，有何感想？（詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 附板書：發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 《化石吟》教案 12 【目標(biāo)導(dǎo)航】 １、了解生物進化方面的有關(guān)知識。 ３ 、品味詩的語言，體會說明與詩有機結(jié)合的特點。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。本詩標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。在沉積巖里大多含有生物的化石。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。由遺物而形成的化石叫遺物化石。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。 第一部分，第１～２節(jié)。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。收束全文，回應(yīng)開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用?；潜驹姷穆?lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。 ⑵ 擬人比喻，生動形象： 全詩運用擬人手法，將化石當(dāng)成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。后兩個問句點明抒情對象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。 ２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？ 第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。 這兩句詩兼用擬人和比喻。但不是寫人，而是在寫化石。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用 ── 記錄生命的歷程。 【知識整合】 〖基礎(chǔ)知識 １、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的 詩。我們已學(xué)過同類型的古詩是《 》。請你用／給第三節(jié)詩標(biāo)出節(jié)奏。 〖素質(zhì)升華 １、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上： ⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。（） ⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動了。（） ⑶ 蔥蘢：。 ２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。 《化石吟》教案 13 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。 2，聯(lián)想想象法。 3，討論點撥法。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）二、整體感悟 聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞： 奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然 朗讀課文，感知課文 這首詩節(jié)奏鮮明 ，聲調(diào)和諧，音樂性強。 （ 1）集體朗讀。學(xué)生再讀。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。并劃分層次。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書） 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。 四、拓展延伸。明確：詩歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫面。 挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進化成什么。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人 們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 500 字以上。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。 《化石吟》教案 14 ○ 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣? ○ 教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。 ○ 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 晉代葛 洪《神仙傳 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 整體感知 ① 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) (即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 )。 ③ 范讀課文 (或放錄音帶 )。 ◆ 概括詩歌的主要內(nèi)容。 ◆ 寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 ◆ 第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像； 第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。 c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。 布置作業(yè) ① 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。 教學(xué)設(shè)想 重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景 象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。i)骨 潛 (qi225。)猛犸 (mǎ)悄 (qiǎo)然 檔 (d224。 (幽雅 )② 形容寂靜無聲的樣子。 (嘆服 )④( 草木 )青翠茂盛。表示意志堅定，永不改變。比喻時間流逝。教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話 的奇異的化石。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化 參考： (1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第 6 節(jié)是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。 (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、 集體讀等方式。 三、理解課文 品味探究 要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。第 3 節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在 。第 5 節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展 。 第 7 節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ?” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ” 照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ?” ，“ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界 ?沉睡億年的石頭說了什么話 ? 明確： “ 逝去萬載的世界 ” 記載了生物進化的過程。遠古的世界上生