【正文】 ，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。（） ④ 形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。（）通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。 （ 3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。 例句 : （ 1）、最早的天空是怎樣的呢？ （ 2）、最早的大象怎么毛很長(zhǎng)？ （ 3）詩(shī)人對(duì)化石的疑問(wèn)還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？ 有人說(shuō) “ 問(wèn)號(hào)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙。） 品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出 喜歡的詩(shī)句或 詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 詞語(yǔ)賞析： xx 一詞原指 .....這里指 ....起到了 ....的作用 句子的賞析：這句話(huà)用 ...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)（表現(xiàn)等） ....的特點(diǎn)（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全 放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 2。）愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉 ” 。 教學(xué)重難點(diǎn)： 流利、有感情地朗讀課文。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。i)骨 潛 (qi225。 (悄然 ) ③ 稱(chēng)贊而且佩服。 (?？菔癄€ ) 聽(tīng)配樂(lè)范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ) 氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 再讀課文，思考以下問(wèn)題： 理解題目的含義： “ 吟 ” 是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 體會(huì)第 3 節(jié)中 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 在行文中的作用。 化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界 ?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà) ?(發(fā)揮想象說(shuō)一下 ) 生命的起源。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣 凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。在這些地區(qū)生活的森林古猿， 被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象 。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 《化石吟》教案 8 教學(xué)內(nèi)容 該篇課文是人教版七年級(jí)上 冊(cè)第四單元的第 16 課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。 2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程（ 2 課時(shí)） 第一課時(shí) 課前沒(méi)要求預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入。 老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的 “ 化石 ” 。 二、進(jìn)入課題。 （ 2）基本了解這篇課文的體載是什么？ （寫(xiě)在黑板上） 老師提示 3 分鐘到。 學(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。 朗讀的目的： （ 1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。 4 小組為甲組； 8 小組 為乙組。 讀的要求： （ 1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。 次序。 男 A：甲組的同學(xué)讀得好，具體 在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。i 古）讀成 d224。（掌聲） （ 2）、甲組評(píng)乙組。 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。ng（掌聲） 男 B： ① 乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。 ③ 句子之間的停動(dòng)不夠明顯。 同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（全班同學(xué)大笑） （ 2）這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。 六、全班同學(xué)齊讀。 老師提示 10 分鐘過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。 下課鈴響 八、課外作業(yè)。 學(xué)生朗讀課文。 學(xué)生舉手 甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史 時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石?；癁閲?guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具 有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。 學(xué)生 A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的 “ 剛蘇醒 ” 怎 樣理解？ 學(xué)生：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。 老師：我們起來(lái)看這句話(huà) “ 你否定了造物主的存在 ” 這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。 老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？ 學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。我們回到標(biāo)題 “ 吟 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。 最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。 老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？ 學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫(xiě)作方法等。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把 握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。 ２、也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)善良它講述美好同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話(huà)。 課題：《化石吟》 張峰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。） 二、感知內(nèi)容 １、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)： 蔥蘢〔 cōng l243。ng〕 ?？菔癄€〔 kū〕 骸骨〔 h225。（配樂(lè)范讀課文） ３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。討論后教師幫助學(xué)生明確。 （３～６）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。 ２、自主探究： （大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味） 問(wèn)題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 ３、學(xué)法指導(dǎo)： 好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。 ⑵ 拓展延伸： ① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。 在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。 利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。 分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的 “ 吟 ” 表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的 5 節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？ 三、品讀 再次有感情的齊讀。 假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？ 五、整理 試將你所講的故事整理成文章。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 ： “ 有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌 ??” 同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美好呢 ?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 三、自主探究 3— 6 節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。） 究： ⑴ 第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？ 通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。 3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。 附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類(lèi)偉大 —— 贊美科學(xué) 《化石吟》教案 12 【目標(biāo)導(dǎo)航】 １、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。在沉積巖里大多含有生物的化石。由遺物而形成的化石叫遺物化石。 第一部分，第１～２節(jié)。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)?；潜驹?shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。 ２、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？ 第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。 這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用 ── 記錄生命的歷程。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《 》。 〖素質(zhì)升華 １、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線上： ⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。（） ⑶ 蔥蘢：。 《化石吟》教案 13 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 2，聯(lián)想想象法?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ) 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。 （ 1）集體朗讀。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書(shū)） 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。并用第二人稱(chēng) “ 你 ” 來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。明確：詩(shī)歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫(huà)面。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 500 字以上。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 《化石吟》教案 14 ○ 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！? 整體感知 ① 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) (即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 )。 ◆ 概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 ◆ 第 2 節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像； 第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容； 第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明 )。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。i)骨 潛 (qi225。 (幽雅 )② 形容寂靜無(wú)聲的樣子。表示意志堅(jiān)定，永不改變。教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà) 的奇異的化石。第 6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。 三、理解課文 品味探究 要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。第 5 節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展 。明確： “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn) ?” ， “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà) ” 照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà) ?” ，“ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà) ” 。遠(yuǎn)古的世界上生