【正文】 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物 學(xué)生：鳥類是由爬行動物進化而來的。 學(xué)生：首尾相接。 老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。 老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。 七、理解課文。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進行評價。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。 女 A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。（掌聲） 男 B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。 （ 2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。 （ 2）、通過朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神。 再給同學(xué)們 2 分鐘互相討論完成上面的二個問題。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。 3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。 “ 你把我的思緒引向遠古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。 (嘆服 )④( 草木 )青翠茂盛。 教學(xué)時數(shù)： 1 課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個問題：你化石了解多少 ?(學(xué)生回答 )看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。 （此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠 《化石吟》教案 7 教 學(xué)目標(biāo)： 積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？ （ 1)、化石的存在，足以證明生物的進化 ,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。 通過反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情。表示意志堅定，永不改變。） 三、明確目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)： 1．了解化石，理解、積累 “ 蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€ ” 等詞語。 教學(xué)重難點及解決措施 教學(xué)重點： 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想 和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。 自主探究：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。 (二 )學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。 培養(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 備注 教 案 內(nèi) 容 一、導(dǎo)入 展示一組化石圖片。 化石 —— 古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。 教具準(zhǔn)備：多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程 ［教學(xué)要點］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。同時運用擬人手法，以第二人稱 “ 你 ” 稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。 能力目標(biāo) 1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？ 五、品讀延伸： 1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。 4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 用案人自主創(chuàng)新 一、激趣導(dǎo)入： 1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 【教學(xué)反思】 通過學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。 三、重點研討 １、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示） ⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？ ⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 二、整體感知 １、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。 ３、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。 ２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 ３、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。 六、布置作業(yè) 自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 教學(xué)難點 豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。 2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。這里是贊頌的意思。 《化石吟》教案 4 教學(xué)目標(biāo) ，培養(yǎng)學(xué)生想象能力 ，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點 教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力 教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點 教具多媒體 時間 安排圖片導(dǎo)入（ 2 分鐘）初讀課文，整體感知（ 15 分鐘）精讀課文，品味探究（ 20 分鐘）小結(jié)（ 2 分鐘）布置作業(yè)（ 1 分鐘） 課后 小結(jié)在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào) 動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義 。 本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? 本詩可分為幾層，試概括大意。 三、研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。題目中的 “ 吟 ” 字是什么意思？ 學(xué)生思考 “ 吟 ” 的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。（） ④ 形容經(jīng)歷的時間極長。 （ 3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。） 品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩中找出 喜歡的詩句或 詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉 ” 。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 (悄然 ) ③ 稱贊而且佩服。 再讀課文，思考以下問題： 理解題目的含義： “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱。 體會第 3 節(jié)中 “ 你把我的思緒引向遠古 ” 在行文中的作用。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣 凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。在這些地區(qū)生活的森林古猿， 被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。 2）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。 老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的 “ 化石 ” 。 （ 2）基本了解這篇課文的體載是什么？ （寫在黑板上） 老師提示 3 分鐘到。 朗讀的目的： （ 1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。 讀的要求： （ 1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。 男 A：甲組的同學(xué)讀得好，具體 在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲） （ 2）、甲組評乙組。ng（掌聲） 男 B： ① 乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。 同學(xué)們的點評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點掌聲。 六、全班同學(xué)齊讀。 下課鈴響 八、課外作業(yè)。 學(xué)生舉手 甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史 時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。 學(xué)生 A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。 老師：我們起來看這句話 “ 你否定了造物主的存在 ” 這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說：不是。我們回到標(biāo)題 “ 吟 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。 老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？ 學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。 學(xué)習(xí)評價： 本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。 【教學(xué)重點】 體會詩歌表達的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。 課題：《化石吟》 張峰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。ng〕 ?？菔癄€〔 kū〕 骸骨〔 h225。討論后教師幫助學(xué)生明確。 ２、自主探究： （大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味） 問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。 ３、學(xué)法指導(dǎo)： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。 在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。 分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的 “ 吟 ” 表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的 5 節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？ 三、品讀 再次有感情的齊讀。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 ： “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ??” 同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美好呢 ?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。 三、自主探究 3— 6 節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。反復(fù)朗讀，體會這一特點。 附板書：發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 《化石吟》教案 12 【目標(biāo)導(dǎo)航】 １、了解生物進化方面的有關(guān)知識。在沉積巖里大多含有生物的化石。 第一部分，第１～２節(jié)。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。 這兩句詩兼用擬人和比喻。我們已學(xué)過同類型的古詩是《 》。（） ⑶ 蔥蘢：?！窘虒W(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石?” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！? ◆ 概括詩歌的主要內(nèi)容。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。i)骨 潛 (qi225。表示意志堅定，永不改變。第 6 節(jié)是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第 5 節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展 。遠古的世界上生