【正文】 年前的神奇景象。 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué) 神奇與人類偉大的贊美之情。 詩(shī)歌分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想 。3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思 。7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 (三 )學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。 三、研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 自主探究：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。 (1)“ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)中起什么作用 ? (2)怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? (3)“ 時(shí)光 在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎 ?你是怎樣理解的 ? (4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想 ?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 ) (5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論 (每題每組都要討論 )。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想 和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如： (1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界 ?“ 沉睡千年的石頭說了話 ” 能說些什么呢 ?除課文之外，還能想像些什么 ? (2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人，用的是什么手法 ?這樣寫有什么好處 ? (3)詩(shī)中說化石 “ 講的故事多么令人神往、驚訝 ” ，你是怎么理解的 ? 質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 拓展延伸 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 延伸作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思 讀 (觀 )有感》。 《化石吟》教案 6 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解化石，理解、積累 “ 蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€ ” 等詞語。 ，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言。 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 教學(xué)過程（可續(xù)行） 學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、課堂導(dǎo)入 欣賞影片《冰河世紀(jì) 》中猛犸的圖片 欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀(jì)》動(dòng)畫影片，問學(xué)生看過《冰河世紀(jì)》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒有文字記載的情況下，我們?cè)鯓恿私饽鞘湃サ氖澜缒兀浚ɑ?，?duì)，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，了解什么是化石。 （《冰河世紀(jì)》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。） 二、解析題目 當(dāng)詩(shī)人張鋒見到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的 “ 吟 ” 字是什么意思？ 學(xué)生思考 “ 吟 ” 的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。） 三、明確目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)： 1．了解化石，理解、積累 “ 蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€ ” 等詞語。 ，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言。 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo) （通過學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。） 四、字詞識(shí)記（ 讀一讀，寫一寫） （ 1）、讀準(zhǔn)字音 （ 2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。（讀一讀，背一背） 依次出示幻燈片 讀準(zhǔn)字音 裹 ()藏 蔥 ()蘢 卓（）越?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼 () 猛犸（）悄（）然 引頸（）長(zhǎng)吼 猛犸（） 請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詞語 ① 安靜美觀而不落俗套（） ② 形容寂靜無聲的樣子。（） ③ 稱贊而且佩服。（） ④ 形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（） ⑤ （草木）青翠茂盛。（） ⑥ 奇異而虛幻。（）通過讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。 五、暢讀詩(shī)歌 個(gè)別學(xué) 生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。 出示詩(shī)歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求 （ 1）、讀出語氣，讀出感情。 （ 2）、讀出重音強(qiáng)調(diào)的詞語。 （ 3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。 通過反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言，了解詩(shī)的內(nèi)容，把握作者的思想感情。 六、暢談詩(shī)歌 感受疑問語氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題： 詩(shī)人走到博物館時(shí)，對(duì)化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？ 仿句練習(xí)用（ 1） “ 最早的 是怎樣的？ ” （ 2） “ 最早的 怎么 ？ ” 這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問提出來。 例句 : （ 1）、最早的天空是怎樣的呢？ （ 2）、最早的大象怎么毛很長(zhǎng)？ （ 3）詩(shī)人對(duì)化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？ 有人說 “ 問號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。 ” 通過設(shè)置的問題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。 （通過仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚?、暢談遠(yuǎn)古的世界。通過再次朗讀詩(shī)歌小節(jié)，理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。） 品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出 喜歡的詩(shī)句或 詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。 A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？ （ 1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化 ,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。 （ 2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。 B、下面，請(qǐng)你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。 詞語賞析： xx 一詞原指 .....這里指 ....起到了 ....的作用 句子的賞析：這句話用 ...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫（表現(xiàn)等） ....的特點(diǎn)（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全 放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語言的魅力，領(lǐng)會(huì)分析其語言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語句，徹底實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 2。 七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠(yuǎn)古的世界，并用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述。同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。 （如果學(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“ 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉 ” 。 （此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠(yuǎn) 《化石吟》教案 7 教 學(xué)目標(biāo)： 積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 流利、有感情地朗讀課文。 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個(gè)問題：你化石了解多少 ?(學(xué)生回答 )看來大家對(duì)化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測(cè)出億萬年來生物 起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情 ? 二、整體感知： 檢查字詞預(yù)習(xí)情況： 裹藏 (guǒ)骸 (h225。i)骨 潛 (qi225。n)行 軀殼 (k233。)猛犸 (mǎ) ① 安靜美觀而不落俗套。 (幽雅 )② 形容寂靜無聲的樣子。 (悄然 ) ③ 稱贊而且佩服。 (嘆服 )④( 草木 )青翠茂盛。 (蔥蘢 ) ⑤ 形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。 (?？菔癄€ ) 聽配樂范讀，要求：朗讀時(shí)注意語 氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。 小組內(nèi)一聽一讀式交流。 朗讀展示。 再讀課文，思考以下問題： 理解題目的含義： “ 吟 ” 是古典詩(shī)歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。 從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢 ? 示例：本詩(shī)共七節(jié)，可分三層來理解： 2 節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 6 節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 三、問題探究： 學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用 ? 提示：詩(shī)歌 2 節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句 (排比 )，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 體會(huì)第 3 節(jié)中 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 在行文中的作用。 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。 為什么第 3 節(jié)中用 “ 你 ” 這一人稱 ? “ 你 ” 指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。 你喜歡哪些詩(shī)句 ?為什么 ? 示例： “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句，運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了在化石中 ,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著 ,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。 化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界 ?沉睡億年的石頭說了什么話 ?(發(fā)揮想象說一下 ) 生命的起源。大約在 46 億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣 凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。 生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。 人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿， 被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。 齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ? 示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 你學(xué)到了那些寫作技巧 ? 示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想 。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象 。用第二人稱 “ 你 ”來稱呼它，顯得自然親切等。 課堂小結(jié)： 詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助 詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 作業(yè)： 積累本課所學(xué)字詞。 化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。 《化石吟》教案 8 教學(xué)內(nèi)容 該篇課文是人教版七年級(jí)上 冊(cè)第四單元的第 16 課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。 2