【正文】 師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。第五篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達(dá)的年代下,在各種媒體的包圍下成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)缫言谧杂X(jué)不自覺(jué)中形成了對(duì)化石、生物等方面知識(shí)的一些了解。所以對(duì)《化石吟》的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。教材分析:《化石吟》從表達(dá)方式上說(shuō),是抒情詩(shī)；從內(nèi)容上說(shuō),是科學(xué)詩(shī)；從語(yǔ)言形式上說(shuō),是現(xiàn)代詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩(shī)的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對(duì)化石的贊美之情。在寫作技巧上,2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,理清結(jié)構(gòu) 2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力 教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 : ,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾 留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。板書:《化石吟》:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。(課前標(biāo)示在小黑板上)(一)朗讀感知:朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美 骸潛裹蔥蘢,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系 密切的字與字之間不能停頓,如：最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？ 最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？ 最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？ 方法:示范標(biāo)節(jié)奏個(gè)別朗讀評(píng)價(jià)再讀(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。,以自主探究的方式理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書：（12）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想（36）具體抒寫化石講述的內(nèi)容（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭小結(jié):總分總(并板書)(三)合作探究深入理解,小組思考討論并回答：①詩(shī)中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問(wèn)句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續(xù)不斷的問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？(明確并板書：神奇景色人類的偉大贊美科學(xué))：①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切 ③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)④最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答:《化石吟》通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.:熟讀并背誦 《化石吟》（12）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總（36）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總神奇景色人類的偉大贊美科學(xué)