【正文】 a)抄寫課后詞語。 b)朗讀詩歌。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 教學(xué)步驟： 一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容： 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個 “ 最早的生物 ” 依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 沉睡億年的石頭說了什么話？ 請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充） 二、再讀詩歌，品味語言： 詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。 詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。 a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 （化石引起人們想象出生物進(jìn)化的 歷程） b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 （化石證明了世界是物質(zhì)的） c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。 四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》 布置作業(yè)： 課后習(xí)題三 化石吟教案 7 教學(xué)目標(biāo) ，感受詩歌的韻律美。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) ，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。 ：網(wǎng)上搜索 “ 猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )” 。 ：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 ： （１）理解 “ 吟 ” 的意思。 吟，這里是贊頌的意思。 （２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 ② 定義化石 :動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。 二、課內(nèi)探究 （ 1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評價） 重點(diǎn)生字詞。 骸骨 潛行 思緒 x249。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼 裹 guǒ 藏 檔 d224。ng 案 蔥蘢 l243。ng 幽 yōu 雅 卓 zhu243。 越 （ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。 （ 3）帶節(jié)奏齊讀。 好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考 (大屏幕投影出示問題 )： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 （ 2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩可分為幾層，試概括大意。 可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。 ，精讀課文。 ：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。 、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ① 師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的） ② 小結(jié)：對，是沉 睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。 ③ 對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。 B 現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。 C D 美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。 E （ 3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ① 這兩節(jié)中的 “ 逝去萬載、沉睡億年、長眠地下 ” 這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。） ② 詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)） ③ 齊讀第五節(jié)。 ④ 了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。 提問： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說明什么 ?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 )⑤ 過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話 才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。 ④ 閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000 萬年前的骨頭還 “ 活 ” 著 美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今 7000 萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。 ⑤ 小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。 （ 4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。 ① 齊讀第六節(jié)。 ② 組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③ 當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 （ 5）指名分節(jié)讀第二層。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 四、課后作業(yè)，拓展想象。 沉睡億年的石頭說了什么話 ?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象 ?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作 文，題目自擬。 章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題， e 題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時，教師可做指 示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) ④ 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些 生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如： “ 沉睡千年的石頭說了話 ” 能說些什么呢 ?除課文之外，還能想像些什么 ? a．質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 b．拓展延伸 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 延伸作業(yè) 化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。 化石吟教案 8 教材簡析： 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 。 ，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。 ，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)步驟： 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片 (始祖鳥、恐龍等 )，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問：這些 生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎 ?明確：見不到了。 提問：那這些精美的生物的圖片從何而來 ?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。 提問：何謂化石 ?化石是怎樣形成的 ? 明確：生物的遺體、遺物 (如卵 )或生活痕跡 (如腳印、爬跡等 )，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 對于這些遺留千古的化石 ,你們有沒有興趣一睹為快呢 ? 今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心 ,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采 .出示課題 .二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) : “ 對課文的生字質(zhì)疑 ,掌握課文生字的音 形意 .” 有感情地誦讀課文 ,把握內(nèi)容 ,體會情感 .“ 培養(yǎng)探索未知世界的興趣 ,增強(qiáng)求知欲 .” 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn) .三、質(zhì)疑字詞 : 預(yù)習(xí)文章的過程中 ,留意你不會寫的字詞 ,把你認(rèn)為難認(rèn) ,難解 ,難辨的生字詞提出來 ,我們一起來解決 .(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。 四、整體感知： 學(xué)生齊讀課文 。并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么 ? 由學(xué)生作答 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜 ,熱愛和研究 。對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 五、研讀賞析 (合作探究 )： 自由朗讀課文 ,解決以下問題 . 2 小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處 ? 明確 : 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和 強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和 作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講 述那奇幻的神話。 ，這樣寫好在哪里 ? 明確 :前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定 .3.“ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩起什么作用 ? 明確 :引出下文，又表現(xiàn)作者的思路 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的 信息，為歷史留下一串珍貴的密碼 ” 一句 ? 明確 :因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 5.“ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫 ” 是寫人嗎 ?你是怎么理解的 ? 明確 : “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻 ,說明化石是古生物的檔案 .同學(xué)們齊讀 36 節(jié)，深入體會作者的情感。 六、朗讀課文，深入體會下列問題： ：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 、猛犸 時，有何感想 ? 七、放飛想象 拓展知識 化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù) ,也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律 .作為今天的我們 ,能否大膽地放飛想象 ,想象生物進(jìn)化之前的模樣。 八、作業(yè)： 課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形 (附案 )習(xí)性說明、滅亡原因 . 化石吟教案 9 教學(xué)內(nèi)容 該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第 16 課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。 學(xué)生分析 在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效