【正文】 用于任何商業(yè)目的 3 第三篇：《化石吟》優(yōu)秀教案 化石吟教案 教學(xué)目標(biāo) ，感受詩歌的韻律美。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi) 容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ：網(wǎng)上搜索 “ 猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )” 。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 吟，這里是贊頌的意思。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 二、課內(nèi)探究 （ 1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。 骸骨 潛行 思緒 x249。ng 案 蔥蘢 l243。 越 （ 2）開火車分小節(jié)誦讀。 （ 3）帶節(jié)奏齊讀。 （ 2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩可分為幾層，試概括大意。 ，精讀課文。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ③ 對照了解前后呼應(yīng)。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。 E （ 3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第 5 節(jié)。） ② 詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)） ③ 齊讀第五節(jié)。 提問： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺 紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說明什么 ?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 ) ⑤ 過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。 7000 萬年前的骨頭還 “ 活 ” 著 美國古生物助理教授瑪麗 ?施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今 7000 萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。 （ 4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。 ② 組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 （ 5）指名分節(jié)讀第二層。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 沉睡億年的石頭說了什么話 ?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象 ?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。 a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。如： “ 沉睡千年的石頭說了話 ” 能說些什么呢 ?除課文之外，還能想像些什么 ? a．質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 延伸作業(yè) 化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。最早的魚兒 /怎么沒下巴？ 最早的鳥兒 /怎么嘴長牙？ 最早登陸的魚兒 /怎么沒有腿？ 最早的樹兒 /怎么不開花？ 逝去萬載的世界 /可會重現(xiàn)？ 沉睡億年的石頭 /能否說話？ 長眠地下 /剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述 /那奇幻的神話。 肉體 /雖早已腐朽 /化為烏有，生之靈火 /卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼 /裹藏著生命的信息，為歷史 /留下一本珍貴的密碼。 復(fù)原的恐龍、猛犸 /仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木 /多么蔥蘢、幽雅，啊，你 —— /令人嘆服的 /大自然，高明的 /魔法師，卓越的 /雕刻家！ 逝去萬載的世界 /又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭 /說了話。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點： 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛??？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界 。（《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話 ??它訴說善良 ??它講述美好 ” 石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 學(xué)生體會，思考下列問題 (投影顯示 )。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 )e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。 第五篇：化石吟教案 化石吟教案 (15 篇 ) 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。 化石吟教案 1 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。 2，聯(lián)想想象法。 3，討論點撥法。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué) 生的閱讀興趣。（板書課題）二、整體感悟 聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞： 奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然 朗讀課文，感知課文 這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。 （ 1）集體朗讀。學(xué)生再讀。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。并劃分層次。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書） 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。 四、拓展延伸。明確：詩歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫面。 挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的 化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 500 字以上。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時， 也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。 化石吟教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 教學(xué)難點： 感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。 討論點撥法。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師 此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。 化石：古代生 物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 ” （讓學(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情??？（提問學(xué)生） 教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽 西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。 （ 1）根據(jù)拼音 寫漢字或給加點的字注音。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。 裹藏：纏繞著藏起來。 幽雅：幽靜而雅致。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內(nèi)容。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點 通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的 特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)?。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強(qiáng)烈一點。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。 我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理