【正文】 是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎 ?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足 以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎 ?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎 ?第 5 節(jié)的前兩句寫 “ 時光在你臉上刻下道道皺紋 ” ，很自然地使讀者聯(lián)想起人。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。皺紋和化石是什么關系 ?作者為什么要寫皺紋呢 ?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎 ?第 6 節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。 小結(jié)： 6 節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。 ⑹ 探究質(zhì)疑：這首詩節(jié) 奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里 ? 討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構特點。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。 ⑺ 探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應 2 節(jié)，使全詩結(jié)構完整，有放有收，有問有答 ,詩歌把化石稱為 “ 你 ”有什么好處？ 討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。 四、小結(jié) 這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。 五、作業(yè) 完成課后研討與練習一、二、三。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。 一、教學目標的設定：根據(jù)第四單元的主題 —— 科學，設定本課的教學目標為： 有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。 增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界 的興趣。這就是會唱歌的內(nèi)涵。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學 生對課文的理解。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“ 在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。第二步是整體把握，結(jié)構分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導學生從整體把握詩歌。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。 （ 3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構特點。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 ● 教學難點 組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。 ● 課時 安排 3 課時 ● 教學過程 第一課時 一、導入 如果有條件采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。 “ 那么什么是化石呢？ ” 科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。總 結(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情 反復朗讀詩歌 （ 1）各自練讀。 （ 3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。 （ 4）讓 2―4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。讓學生大膽發(fā)言。 鼓勵學生大膽發(fā)言。 總結(jié)： “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 總領下文 前后照應： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ”――“ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ”――“ 沉睡億年的石頭說了話 ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話 ”――“ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 引導學生理解詩歌的結(jié)構： “ 總一分一總 ” ； 分為三層： 1―2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3―6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。 理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 ② 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉 五、作業(yè)： 閱讀 3―7 節(jié)，通過豐富的想象把 “ 奇幻的神話 ” 變成自己的文字。 第二課時 一、復 習上節(jié)課內(nèi)容 學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結(jié)構以及對化石的贊美之情 二、分享作業(yè) 上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。 三、自主合作探究： 學生分小組分別研討 3 至 6 節(jié)，找出不理解的句子。對于問題的答案理解就行，不去細究 / 研討要點：問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? （文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 平凡的真理：人是進化來的。 c．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? （因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。） e、反映生命的進發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。正如第 7 小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。 我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容 教學重點： 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。 【課時】 １課時。 ２、理清結(jié)構，展開合理聯(lián)想和想象。 【教學重難點】 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。 【教學設計】 一、導入 采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 （用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。 二、整體感知 １、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 ２、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。 這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 設問： 通過設問得到了怎樣的答案？ 蘇醒 神話 奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。 ２、合作探究的目標： ⑴ 找出核心句； ⑵ 概括要點，舉例。 ４、研討要點： ⑴ 第３節(jié)： 要點：否定造物主 愚昧 → 科學 西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。 ⑶ 第５節(jié)： 要點：反映生命的進發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 ５、小結(jié)： 綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。 《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。 四、 作業(yè) １、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？ ２、小作文： ⑴ 假如我是化石 ⑵ 假如我是恐龍 【作業(yè)說明】 題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。 題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。 2．反復朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構特點。認識到環(huán)保的重要性。 教學難點 聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。設疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應的結(jié)構美。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 《化石吟》是一首科學詩。 “ 吟 ” 是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。 ① 稱贊而且佩服。表示意志堅定，永不改變。（）④ 奇異而虛幻。 ()的神話 ()的真理 ()的骸骨 ()的密碼 ()的魔法師 ()的雕刻家 2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。 仿照錄音學讀課文。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。 三、理解詩歌內(nèi)容。 四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累） 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。猶如把生命的檔案細細描畫。 研讀詩文 ,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來 ,共同分享。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。 七、課外作業(yè) 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。 ③ 激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神 教學重點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美 。 教法、學法分析 《化石吟》是引導學生展開想象和聯(lián)想的好教材 , 教學這首詩要達到兩個目的，一是讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說 ,要把語文知識和自然科學知識結(jié)合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。在地球的歷史上，真的如此嗎 ?如果真的這樣，何以為證 呢 ?(化石 )?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 板書 : 《化石吟》張鋒 學生交流有關化石的知識。研究化石的目的 ,一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年 代。這里是 “ 贊美、贊頌 ” 的意思。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀。 學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美 (節(jié)拍、韻腳字 )。請聽老師范讀。 ) (3)好詩不厭百回讀，請同學們 自由朗讀。 感知內(nèi)容 學生自由誦讀，思考下列問題 ① 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 ① 本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 ③ 詩歌分為三層： .(12)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總 (36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分 (7)回應發(fā)問，照應開頭 總 科學的神奇 人類的偉大 或者： 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 小結(jié)并板書 再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神 秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應 “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。使全詩結(jié)構完整，有放有收，有問有答 , 首尾圓和。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。 ) b、怎樣理解 “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ”? (明確：造物主即是上帝 ,否定造物主的存在就是否定上帝的存在 ,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。 ) c 怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ”? (因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。 ) e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。第 ⑤ 題每組都要討論。 邊交流問題，邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。可指名學生有感情的、個性化朗讀。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。 化石吟教案 8 教學目標 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 2．學習快速默讀、篩選、概括要