【正文】 學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱 “ 你 ” 稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。 教具準(zhǔn)備：多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī) —— 《化石吟》。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。 二、解題 《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。 化石 —— 古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界（） （ 4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好（） 3．判斷正誤 （ 1）《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)（） （ 2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩(shī)，吟是古典詩(shī)歌的一種名稱（） 自主閱讀課文，完成下列問(wèn)題 1 理解什么是化石， 2 什么是古生物化石， 3 理解 “ 吟 ” 的含義。延伸 純金難留 （美）弗羅斯特 自然的新綠是純金，她這種色彩最難保留。 1．這是一首贊美青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。 化石吟教案 10 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。 【課前準(zhǔn)備】 要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。 三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。明確： “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ” 照應(yīng)“ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 四、拓展延伸 化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年 的石頭說(shuō)了什么話？明確： 詩(shī)歌的第 6 節(jié)都是化石說(shuō)的話。 【本教案設(shè)計(jì)思路】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ” 所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。 試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文 ,疏通字詞 ,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏 ① 給下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據(jù)拼音寫出漢字 ： 奇 hu224。ng(蔥蘢 )guǒ(裹 )藏 骸 (h225。ng)案猛犸 (mǎ)萬(wàn)載 (zǎi)悄然 (qiao)皺 (zh242。 ?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 二層 (36 節(jié) )：具體抒寫，無(wú)限遐思。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 化石吟教案 12 教學(xué)目標(biāo)： ① 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 課前準(zhǔn)備： 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一課時(shí) 一、精心導(dǎo)入： ① 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。） 二、感知內(nèi)容： 在 聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (配樂(lè)范讀課文 ) 有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文 (跟教師朗讀一次 )。 [學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。 c．詩(shī)歌分為三層： 1— 2 節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；節(jié) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。） e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。） [教師提示 ]： 文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 （內(nèi)容歸結(jié)、板書）： 發(fā)問(wèn)想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) ④ 合作探究： 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。 ：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？ ：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。 板書課題： ： （１）理解吟的意思。 ② 說(shuō)說(shuō)化石是什么 ③ 定義化石 :動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中 形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。 ，加強(qiáng)理解。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。 。 （ 1）關(guān)于讀音。ng 幽 yōu 雅卓 zhu243。 結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)： 生命的航船 /從太古不息地向近代 /進(jìn)發(fā)。 ④ 師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。 板書：回答呼應(yīng) 整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、 評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。 ： （ 1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 四、全文總結(jié)，整體感知。閱讀詩(shī)歌的 時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 （ 2）學(xué)習(xí)分析。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。 ① 這兩節(jié)中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。說(shuō)明什么 (說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 ) ⑤ 過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。 ② 這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié) 中的關(guān)鍵詞。 ② 生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？ （化石中的有效物質(zhì)） ③ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的 密碼，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。 ② 組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問(wèn)教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。 ① 化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話？ ② 反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。 “ 你把我的思緒引。 【合作探究】 一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題： 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】 1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。 沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題 目自擬。 （ 5）指名分節(jié)讀第二層。 （ 4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。 7000 萬(wàn)年前的骨頭還活著 美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今 7000 萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。 （ 2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？ （ 3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （ 1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。 ④ 了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。 E 再讀一遍。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。 ③ 對(duì)照了 解前后呼應(yīng)。 、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。 二、研讀賞析，精讀課文。 （ 3）詩(shī)歌分為三層：第一層為 12 節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為 36 節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為 7 節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。 （ 2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情 （ 3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 板書：發(fā)問(wèn)想象 第 6 節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。 ② 說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。 強(qiáng)調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼裹 guǒ 藏檔 d224。 三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。 ④ 骸骨：尸骨。 ② 猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。 ，初步理解。 （２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。 ：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 教學(xué)重點(diǎn) ，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 “ 刻下道道皺紋 ”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。每組討論一個(gè)題， e 題每組都要討論。 ② 自主探究： (出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味 ) [問(wèn)題組 ]：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問(wèn)題。 ] [明確 ]： a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 [問(wèn)題組 ](大屏幕投影出示 )： a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。 ③ 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 分析開頭部分 閱讀課文 2 節(jié)，討論分析： 化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。 ，試概括大意。比喻時(shí)間流逝。蔥蘢： (草木 )青翠茂盛。n)行軀殼 (k227。 yu226。 二、自主學(xué)習(xí) 朗讀課文，掌握字詞 了解什么是化石 生物的遺體、遺物 (如卵 )或生活痕跡 (如腳印、爬跡等 )，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培 養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自 身的綜合素養(yǎng)。 學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。 這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來(lái)稱呼，顯得自然親切。明確： 第 2 節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像； 第 3 節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在； 第 4 節(jié)，化石中 “ 裹藏著生命的信息 ” ，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件； 第 5 節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展； 第 6 節(jié)，贊美大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ” ； 第 7 節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。 （ 2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。（ 板書課題）請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備 “ 拓展延伸 ”環(huán)節(jié)使用。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。 自主、合作、探究的 `學(xué)習(xí)方式。 ” 美好的青春難以長(zhǎng)留，詩(shī)人暗示我們。 但只能持續(xù)一剎那。 答：詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處 ？ 答： 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)重 因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。 什么是古生物化石？ 古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石