【正文】 律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 “ 那么什么是化石呢？ ” 科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情 反復(fù)朗讀詩歌 （ 1）各自練讀。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 第二課時(shí) 一、復(fù) 習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情 二、分享作業(yè) 上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。 c．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? （因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)： 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 二、整體感知 １、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 ２、合作探究的目標(biāo)： ⑴ 找出核心句； ⑵ 概括要點(diǎn)，舉例。 ⑶ 第５節(jié)： 要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 四、 作業(yè) １、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？ ２、小作文： ⑴ 假如我是化石 ⑵ 假如我是恐龍 【作業(yè)說明】 題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。 《化石吟》是一首科學(xué)詩。表示意志堅(jiān)定，永不改變。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。 研讀詩文 ,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來 ,共同分享。 教法、學(xué)法分析 《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材 , 教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。 感知內(nèi)容 學(xué)生自由誦讀，思考下列問題 ① 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神 秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。第 ⑤ 題每組都要討論。 化石吟教案 8 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。 3.《木魚石的傳說》 “ 有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話 ?? 它訴說善良 ?? 它講述美好 ” 石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。難點(diǎn) 品位文章生動(dòng)傳神的語言 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)本詩時(shí)，要 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在查閱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去理解詩歌的內(nèi)容。研討 練習(xí) 3．請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩句。這就叫化石。 讓 2— 4 名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。全詩共 4 個(gè) “ 你 ” 字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的“ 你 ” 卻另有所指 —— 大自然。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。)檔 (d224。 聽錄音：學(xué)生聽錄音范讀 ,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧 朗讀課文，感知文意 集體朗讀，讀出情感 學(xué)生自由朗讀，初步感知文意 。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的 ?詩歌 2 節(jié)用一連 串的問句開篇，引發(fā)讀者的想象，既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，又打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。 b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 五、作業(yè)： 練習(xí)：一、二、 查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思 讀 (觀 )有感》 六、教后反思： 化石吟教案 13 教學(xué)目標(biāo) ，感受詩歌的韻律美。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自 160 萬年前至 1 萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。 ，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解 感悟。 （ 3）關(guān)于節(jié)奏。 板書：遐思飛躍 第 7 節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第 2 節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。 ，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。 （ 1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。 C 對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答） D 小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。 提問： A 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把 生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎） B ?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。 ① 齊讀第四節(jié)。 ① 齊讀第六節(jié)。 化石吟教案 14 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 本詩可分為幾層，試概括大意。 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 奇 hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu 骸骨 潛行 軀殼 檔案 造物主 —— 潛行 —— 幽雅 —— 嘆服 —— ?？菔癄€ —— 烏有 —— 蔥蘢 —— 3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。 ① 指名讀第三節(jié)。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)） （ 3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第 5 節(jié)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 演示第二節(jié)，師指讀問：請(qǐng)問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 ：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。 ③ 說說為什么要這樣讀。ng 案蔥蘢 l243。 ⑤ 太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。 學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn) 識(shí)人與自然的關(guān)系。 ③ 學(xué)法指導(dǎo)： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。 a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? c．本詩可分為幾層，試概括大意。 （出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 一層 (12 節(jié) )：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想?；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖?。(卓越 )cōng l243。 化石吟教案 11 一、了解目標(biāo) 反復(fù)朗讀課文，把握詩歌結(jié)構(gòu)。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 600 字以上。 請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 二、整體感悟 默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。 本課擬用一課時(shí)教讀。 然后就還原為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮人白晝，是凡純金都難留。導(dǎo)學(xué)，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 奇幻（）裹藏（）蔥蘢（）卓越（）骸骨（）潛行（）軀殼（）檔案（）猛犸（）幽 yun（）海 kū（）石爛 引 jǐng（）長吼 將橫線處的漢字表述替換詞語 （ 1）前些天我參觀了一個(gè)寧靜美觀而不落俗套的地方（） （ 2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 () (3)《哈里 化石吟教案 9 學(xué)習(xí)目標(biāo) 練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意。這里是贊頌 的意思。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！＝處熐擅钤O(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。 2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界?？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。 ) c 怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ”? (因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。 ③ 詩歌分為三層： .(12)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總 (36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分 (7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總 科學(xué)的神奇 人類的偉大 或者： 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 小結(jié)并板書 再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。請(qǐng)聽老師范讀。研究化石的目的 ,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年 代。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。 七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。 四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累） 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。 ()的神話 ()的真理 ()的骸骨 ()的密碼 ()的魔法師 ()的雕刻家 2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。 2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 設(shè)問： 通過設(shè)問得到了怎樣的答案？ 蘇醒 神話 奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 【課時(shí)】 １課時(shí)。正如第 7 小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。對(duì)于問題的答案理解就行，不去細(xì)究 / 研討要點(diǎn)：問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? （文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。 （ 4）讓 2―4 名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 ● 教學(xué)難點(diǎn) 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。 （ 3）體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué) 生對(duì)課文的理解。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。皺紋和化石是什么關(guān)系 ?作者為什么要寫皺紋呢 ?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎 ?第 6 節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。 ⑸ 探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說