【正文】 需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡 ,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下 ,經(jīng)過漫長的時間變遷 ,最終變成了像石頭一樣的東西。教學(xué)中將采用 “ 朗讀法 ” 和 “ 聯(lián)想想象法 ” ，通過反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 （ 1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？ （ 2）詩的第 2 節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答） （ 3）化石重現(xiàn)的 “ 逝去萬載的世界 ” 是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。（） （ 3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 二、自讀課文，整體感知 1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課、解題 （導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。 【板書設(shè)計】 化石吟 科學(xué)詩 吟：贊頌 （１～２節(jié)）問句引發(fā)想象 （３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容 （７節(jié)）回應(yīng) 化石吟教案 6 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解、積累 “ 奇幻、蔥蘢、嘆服、?？菔癄€ ” 等詞語。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石 已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。那么，這首詩歌是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？ 集體誦讀１、２節(jié)詩歌。 自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下 變成的跟石頭一樣的東西。 化石吟教案 5 【課型】 詩歌。 小結(jié)： 綜合 3 至 6 節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒， 這個蘇醒與第 2 節(jié)的 “ 蘇醒 ” 前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。 對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。 并板書：發(fā)問想像 ―― 遐思飛躍 ―― 回答呼應(yīng) 四、集體誦讀 2 節(jié)詩歌 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。 在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 ● 教學(xué)重點 抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的 結(jié)構(gòu)作以了解。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中 “ 化石也能說話 ” 這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。 化石吟教案 3 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。作者的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由 低級向高級演化。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。 “ 化石吟 ” 就是贊頌化石的抒情詩。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 烏有：虛幻，不存在。 二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范 ” 。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時，隨機抽誦詩作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定 。教師的概括和板書大意為： 三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待?？茖W(xué)與詩可以相通，科學(xué)引人作詩意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。續(xù)而，逐節(jié)于詩意作出概括并板書。再提示這些詩歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。第一篇：化石吟教案 化石吟教案 15 篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。在學(xué)生報題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。以教師范讀始，接著或齊讀，再點讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。是什么故事 ?故事告訴我們什么 ?且聽下回分解。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。在這個基礎(chǔ)上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學(xué)生旁注 “ 師 ” 字。 另外， “ ?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 ??” 幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩句中找到原答。 六、給出相應(yīng)時間，教師巡堂。 來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授 NatRutter 夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動地稱其為 “ 華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。 教學(xué)重點： 一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。這里是贊頌的意思。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成 雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被 迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里 ? 討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 五、作業(yè) 完成課后研討與練習(xí)一、二、三。這就是會唱歌的內(nèi)涵。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?？?結(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。 （ 3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。 總結(jié)： “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 總領(lǐng)下文 前后照應(yīng)： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ”――“ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ”――“ 沉睡億年的石頭說了話 ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話 ”――“ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)： “ 總一分一總 ” ； 分為三層： 1―2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3―6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 三、自主合作探究： 學(xué)生分小組分別研討 3 至 6 節(jié)，找出不理解的句子。） e、反映生命的進發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。 【教學(xué)設(shè)計】 一、導(dǎo)入 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 ２、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。 ４、研討要點： ⑴ 第３節(jié)： 要點：否定造物主 愚昧 → 科學(xué) 西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 ５、小結(jié)： 綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。 題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應(yīng)該能夠有話可說。設(shè)疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 “ 吟 ” 是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。（）④ 奇異而虛幻。 三、理解詩歌內(nèi)容。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說 ,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。 板書 : 《化石吟》張鋒 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。 學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美 (節(jié)拍、韻腳字 )。 ① 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ”。 ) b、怎樣理解 “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ”? (明確：造物主即是上帝 ,否定造物主的存在就是否定上帝的存在 ,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。 邊交流問題，邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)方法 1．朗讀法。 3．討論點撥法 。 《神仙傳 科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 古生物化石的綜合價值 化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證 據(jù)； 化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值； 化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。 要培養(yǎng)起愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 她的新葉象一朵花 。 培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。 請你分別用一 句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。n(幻 )zhu243。u)紋引頸 (jing)長吼(hou) ② 解釋詞語： 骸骨：尸骨。 ? 詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 ② 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。 ② 也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ?? 它訴說善良 ?? 講述美好 ??” 同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美好呢 ?有詩歌寫道： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話 ?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 三、研讀賞析 ① 教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ：網(wǎng)上搜索猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )。 （３）課題是什么意思？（贊美化石） 二、誦讀全詩，加強理解。 ③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。 思緒 x249。 啊， /你 /令人嘆服的大自然， /高明的魔法師， /卓越的雕刻家 ! （ 4）關(guān)于感情色彩的處理 : ① 針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。 ，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思考 (大屏幕投影出示問題 )： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ （感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙） 板書設(shè)計： 自然奇妙科學(xué)神奇 第二課時 一、回顧導(dǎo)入，板書課題。 ① 師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的） ② 小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。 。） ④ 閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③ 當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 3．增強的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣