【正文】 異的化石。 四、小結(jié) 這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。 ⑹ 探究質(zhì)疑：這首詩節(jié) 奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。皺紋和化石是什么關(guān)系 ?作者為什么要寫皺紋呢 ?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎 ?第 6 節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎 ?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎 ?第 5 節(jié)的前兩句寫 “ 時光在你臉上刻下道道皺紋 ” ，很自然地使讀者聯(lián)想起人。 ⑸ 探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？ 討論并歸納： 6 節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。 ② 生物進化的歷程。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。 ⑶ 探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？ 討論并歸納： “ 通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。 ⑵ 朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。 幽雅：幽靜而雅致。 潛行：在水面以下行動。 二、新授： ⑴. 找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。 教學(xué)難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。 二、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。 中科院劉東生院士高度評價說 “ 深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續(xù)發(fā)展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架 ” 。 昨晚 6 時，副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。 七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。末了，更要掌握好火候，及時要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情，注意押韻更好。后者以后續(xù)句 “ 生命的航船從太古不息地向近代進發(fā) ” 為照應(yīng)解答。勞動創(chuàng)造世界，勞動使猿變成人，勞動創(chuàng)造了人本身 。這種自 注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個語詞提煉，點評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁，同時注明為 “ 己 ” 。讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意 以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。誠然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧 ! 二、朗讀依然不可少。 四、課后作業(yè)布置。第 7 節(jié)末尾句云， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 !” 讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢， “ 你講的故事 ” 是什么故事，我們知道了么 ?故事應(yīng)在哪 ?這種設(shè)問，學(xué)生答出，則順勢接過 。又續(xù)，深味具體詩句的含義。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時間。首尾即 7 節(jié)。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。 ”“ 吟 ”也是詩歌體裁的標(biāo)志之一。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的化石吟教案，歡迎大家分享。 化石吟教案 1 學(xué)習(xí)要求： ① 讀出悠然神往的意味 ② 領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美 ③ 也嘗試來點化石吟哦 學(xué)習(xí)重點：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫 學(xué)習(xí)課時：二課時 操作程序： 第一課時 “ 吟 ” 詩切入首尾解讀 一、入課。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶 “ 吟 ” 標(biāo)題的詩歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等 (教師可不說出標(biāo)題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納 )。 二、標(biāo)序。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。然后點名或自主回答，教師點評且歸納總結(jié)： 2 節(jié)發(fā)問求教，語意探詢 。比如愛國詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰 等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了 172 個問題。比如， “ 沉睡億年的石頭能否說話 ?”“ 說話 ” 的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。學(xué)生未答，則教師自問自答：故事在 6 節(jié) 。把 “ 讀一讀、寫一寫 ” 后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。 三、感悟故事內(nèi)容。再提倡安排交流，或點名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明 “ 友 ” 。對于各節(jié)詩行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。知識就是力量，讀書使人聰慧 ?? 盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系起來，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識化石提供真理的物質(zhì)性。 五、拓展閱讀并寫作實踐。這個環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。 附詩作起興材料： 古脊椎動 物年會在深召開，與會專家稱 化石森林成為深圳一塊瑰寶 (記者徐升實習(xí)生劉勇 )11 月 3 日至 6 日，第八屆古脊椎動物年會在仙湖植物園召開。 昨天，與會的 100 多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇 花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石， “ 很好 !” 、“ 真不錯 !” 、 “ 了不起 !” 、 “OK” 嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。劉院士發(fā)自肺腑地說，一塊化石，放在外面 是一塊石頭，放在博物館里就是無價之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 教學(xué)過程及內(nèi)容： 一、導(dǎo)入新課： 在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 裹藏：纏繞著藏起來。嘆服：稱贊而佩服。 ⑶ 就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 ⑵ 探究質(zhì)疑：題目 “ 化石吟 ” 的 “ 吟 ” 是什么意思？ 討論并歸納： “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢 ?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎 ?“ 嘆服大自然 ” ，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。反復(fù)朗讀，體會這一特點?？梢哉f，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 二、教學(xué)過程的設(shè)計： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問： “ 石頭怎么會唱歌呢？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。 ● 教學(xué)方法 通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 “ 那化石有什么用呢？ ” 學(xué)生紛紛討論。 二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文 我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 （ 2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。 學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。稍有見解要及時表揚。 ① 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。教師及時給予評價和肯定。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴我們什么道理？ 要點：否定造物主愚昧 → 科學(xué)西方，上帝造人； 東方（中國），女媧造人。） d． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? （ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺 紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。 四、情感體悟： 詩歌是要表達感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達了作者的情感呢？ 《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。 讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 ３、學(xué)生分四個小組分別研討３至６節(jié)。 ⑵ 第４節(jié)： 要點：裹藏生命信息。 ⑷ 第６節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師。 三、情感體悟 詩歌是要表達感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達了作者的情感呢？ 要點：吟、請、神往、驚訝 → 對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。這個題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物進化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教具準(zhǔn)備 多媒體 CAI 課件（或錄 音機及示范朗讀磁帶、投影儀） 課時安排： 1 課時 教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話?？茖W(xué)詩 是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 guǒ（）藏 ?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼（）猛犸（） （ 2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。（） ③ （草木）青翠茂盛。 聽了錄音后你有什么感受？請說一說。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。 時光在你臉上刻下道道皺紋。 五、課堂練習(xí)分組朗讀課文 六、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見 了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 附：板書設(shè)計 化石吟 發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想 抒寫遐想、吟詠化石 強調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問 化石吟教案 7 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情 ② 理清結(jié)構(gòu)，展開 聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動植物的重要性。 教學(xué)設(shè)計 一 .導(dǎo)入 1.” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?” 。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 吟 ,是古典詩歌的一種名稱。方法：范讀 — 標(biāo)節(jié)奏 — 個別讀 — 評價 — 齊讀 (1).范讀詩歌，體會詩歌的特點。 (2).指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板 ,以第一節(jié)為例 ,強調(diào)一個詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓 ,如： 最早的 /魚兒 /怎么 /沒 /下巴 ? 最早的 /鳥兒 /怎么 /嘴 /長牙 ? 最早 /登陸的 /魚兒 /怎么 /沒有 /腿 ? 最早的 /樹兒 /怎么 /不 /開花 ? 給全詩標(biāo)節(jié)奏 (設(shè)計意圖：落實朗讀的節(jié)奏，初步體會文章的節(jié)奏韻律美。 ② 詩歌表達了作者怎樣的思想感情 ? ③ 詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點 ?大意如何概括 ? 交流明確。 三、合作探究，深入理解 各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。 詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里 ? 詩歌把化石稱為 “ 你 ” 有什么好處 ? 討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。可以說，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答。 合作探究 ，沉睡了億年的石頭說了什么話 ? 研讀 3— 6 節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組 a.“ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? (文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 ) d、 “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎 ?你是怎樣理解的 ? (“ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 能力目標(biāo) 1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 教學(xué)難點：聯(lián)系生物