【正文】 會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答。 ⑺ 探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答 ,詩歌把化石稱為 “ 你 ”有什么好處？ 討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可 以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，顯得自然親切。 四、小結(jié) 這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 五、作業(yè) 完成課后研討與練習(xí)一、二、三。 化石吟教案 3 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題 —— 科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界 的興趣。 二、教學(xué)過程的設(shè)計： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問： “ 石頭怎么會唱歌呢？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中 “ 化石也能說話 ” 這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué) 生對課文的理解。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“ 在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的 結(jié)構(gòu)作以了解。 （ 3）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。 化石吟教案 4 ● 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ● 教學(xué)重點 抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。 ● 教學(xué)難點 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。 ● 教學(xué)方法 通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ● 課時 安排 3 課時 ● 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑： “ 你們現(xiàn)在看到的是 ”“ 恐龍 ” “ 我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在 7000 千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？ ” 學(xué)生自然就會想到 ‘ 化石 ’ 。 “ 那么什么是化石呢？ ” 科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 “ 那化石有什么用呢？ ” 學(xué)生紛紛討論?？?結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文 我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。 字詞積累 奇 huan()guo()藏 conglong()zhuoyue() ?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案 這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂 性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情 反復(fù)朗讀詩歌 （ 1）各自練讀。 （ 2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。 （ 3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。 在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。 （ 4）讓 2―4 名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。 學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。 三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點 學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚(yáng)。 總結(jié)： “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 總領(lǐng)下文 前后照應(yīng)： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ”――“ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ”――“ 沉睡億年的石頭說了話 ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話 ”――“ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)： “ 總一分一總 ” ； 分為三層： 1―2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3―6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 并板書：發(fā)問想像 ―― 遐思飛躍 ―― 回答呼應(yīng) 四、集體誦讀 2 節(jié)詩歌 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。 理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。 ① 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 ② 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉 五、作業(yè)： 閱讀 3―7 節(jié)，通過豐富的想象把 “ 奇幻的神話 ” 變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。 第二課時 一、復(fù) 習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情 二、分享作業(yè) 上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。 三、自主合作探究： 學(xué)生分小組分別研討 3 至 6 節(jié)，找出不理解的句子。 對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究 / 研討要點：問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? （文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴我們什么道理？ 要點：否定造物主愚昧 → 科學(xué)西方，上帝造人； 東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 c．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? （因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。） d． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? （ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺 紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。） e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 小結(jié)： 綜合 3 至 6 節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒， 這個蘇醒與第 2 節(jié)的 “ 蘇醒 ” 前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第 7 小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。 四、情感體悟： 詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？ 《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。 我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 五、布置作業(yè) 學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫 一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 600 字以上 六、板書 （ 12）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總 化石吟（ 36）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分 （ 7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總 神奇景色 人類的偉大 贊美科學(xué) 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。 教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容 教學(xué)重點： 基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。 化石吟教案 5 【課型】 詩歌。 【課時】 １課時。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 ２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 ３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)重難點】 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)設(shè)計】 一、導(dǎo)入 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下 變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。 （用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦。） （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當(dāng)點撥。 二、整體感知 １、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。 ２、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？ 集體誦讀１、２節(jié)詩歌。 這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點） 設(shè)問： 通過設(shè)問得到了怎樣的答案？ 蘇醒 神話 奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。 二、研讀（合作探究） １、研讀對象：３至６節(jié)。 ２、合作探究的目標(biāo)： ⑴ 找出核心句； ⑵ 概括要點，舉例。 ３、學(xué)生分四個小組分別研討３至６節(jié)。 ４、研討要點： ⑴ 第３節(jié)： 要點：否定造物主 愚昧 → 科學(xué) 西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ⑵ 第４節(jié)： 要點：裹藏生命信息。 通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 生命信息。 ⑶ 第５節(jié)： 要點：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物